淺談高職語文教學中的閱讀教學

摘 要：語文閱讀是語文教育教學的基本要求和重要目標，是培養良好學習習慣的重要環節，是提升語文課堂教學質量的重要舉措。然而語文學科在高職教育中地位弱化，閱讀教學也有一定程度的缺失。針對目前高職語文教中閱讀教學的現狀，本文提出了幾點開展閱讀教學的思路，以期對現在的語文閱讀教學有所幫助。

關鍵詞：高職語文 閱讀教學 閱讀方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0014-01

語文新課程標準明確指出，學生應該具有獨立的閱讀能力，有較為豐富的知識積累，注重情感體驗，形成良好的語感。在語文教學中，閱讀能力的培養至關重要。只有廣泛的閱讀，才能出口成章，才能筆下生輝。然而，由于錯誤的思想觀念，學生自身素質的缺失，教學研究的滯后等諸多因素的影響，在高職院校中，閱讀教學不盡如人意。所以，如何盡快走出困境，是全體高職語文老師亟需思考解決的問題。

1 高職語文閱讀教學的現狀分析

在高職語文教學的課堂上，未能將主動權交于學生。在教師居高臨下的控制下，學生的主動性，創造性完全被埋沒。課堂上，學生的讀的方式是固定的，默讀、師范讀、生范讀、聽錄音朗讀等。至于學生聽得如何，讀得如何，教師關注較少，如同例行程序般地便進入了文本解讀。由于課堂缺乏交流與探討，因而課堂氣氛沉悶，久而久之，學生對語文學習就更無興趣。

2 高職語文閱讀教學走出困境的對策

2.1 認識語文學習的重要性，提升語文學習興趣

高職語文是一門融工具性、實用性、人文性和審美性于一體的文化教育課程，對高職學生職業能力的形成和綜合素質的培養具有重要的作用。高等教育層面的受教育者，具有較高的語文文化修養和較強的語言表達能力，是其綜合素質的重要組成部分。老師應使學生認識到語文學習的重要性，逐漸提升學生的語文學習興趣。

2.2 高職語文閱讀方法應多樣化

2.2.1 略讀與精度相結合

所謂精讀是指深入細致的研讀，品讀。通過研讀，品讀，反復思考，反復琢磨，反復研究，力求深入了解文本，力求明白作者要表達的旨意。對于著名作家的代表作品，我們理應精讀、細讀。比如，在《大學語文》中，《孟子》的相關作品我們就應該細細咀嚼，進而明白孟子的思想。同時，大學的學習更具有自主性，學生可以精讀自己感興趣的文章。

所謂略讀是一種快速閱讀的方法。這種略讀側重于整體感知，能在讀后明確文章內容和中心即可。這種閱讀方法可以大大提升學生的閱讀速度，提高學生的閱讀量。

所以，在閱讀教學中，學生要根據文本的不同，根據自己的喜好決定自己采用何種閱讀方法。

2.2.2 重視課內閱讀

我們所選用的語文教材都是評委們精心編纂的。大多數高職學生手頭擁有的文本閱讀也只有語文課本，所以利用好課本是關鍵。

2.2.3 拓展課外閱讀

對于高職學生而言，各個專業的學習僅僅靠課本是遠遠不夠的，還必須涉獵課外讀物。比如在講完巴金的《懷念蕭珊》后，就讓學生去閱讀巴金的其他作品。學生在課外閱讀中收貨頗豐，很多學生閱讀了巴金的代表作品《家》，明白了這部作品描寫的是“五四”之后，成都地區一個封建大家庭走向崩潰的故事。故事集中在1920年冬到1921年秋的八九個月時間里，揭露了封建專制制度封建專制制度的罪惡，撕開了在溫情關系掩蓋下的大家庭的勾心斗角，暴露了所謂“詩禮傳家”的封建大家庭的荒淫無恥，也描寫了新思潮聽喚醒的一代青年的覺醒和反抗，從而宣告了這個封建大家庭必然崩潰的命運。覺新，屈服于封建專制制度沒有反抗意識。覺民，與琴結婚，敢于反抗封建專制制度。梅，喜歡覺新，但屈服封建專制制度，最后因傷心而病故。鳴鳳，內心渴望愛情卻又不敢表達出來，很無奈。除此之外，學生還閱讀了《激流三部曲》中的另外兩部《春》《秋》，還有其他一些作品。

通過課外閱讀，會逐漸激發學生的閱讀興趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學生的綜合能力。

2.2.4 借助現代信息技術開展廣泛閱讀

隨著信息技術的發展，越來越多的人開始依賴手機。語文閱讀教學可以借助網絡平臺開展閱讀。比如，在講《孟子》時，通過多媒體將《道德經》的內容全部展示給學生，學生利用兩個小時的時間就能讀一半的內容。同時，建議學生廣泛開展電子閱讀，讀名著，讀名篇，讀名家。

趙恒《勵學篇》中提到“富家不用買良田，書中自有千鐘粟。安居不用架高樓，書中自有黃金屋。娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉。出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇。男兒欲遂平生志，六經勤向窗前讀。”在高職閱讀教學，讓學生愛上閱讀，讓學生詩意的閱讀，讓學生在閱讀中全面提升自我，是我們廣大高職語文教師不懈追求的目標。

參考文獻：

[1] 劉瑋娟.如何在高職語文教學中開展閱讀教學[J].治學之法，2012，（10）.

[2] 唐光輝.高職語文閱讀教學的困境與對策[J].科教文匯，2007，（08）.

作者簡介：潘淑芳（1985-）女，陜西省安康職業技術學院大學語文教師，助教。