時事素材與多維運用

莫讓“人窮”變“志短”

近日，云南某高校在評定助學金時，讓學生上臺演講“比窮”，引起輿論嘩然。據報道，“比窮會”上，有的學生面紅耳赤，難以啟齒，有的則因人緣不濟而“落選”敗北……更讓人咋舌的是，相關老師不以為然地認為：“上臺演講只是教育目的，希望學生敢于正視自己，有勇氣有信心面對自己。”其實，“比窮”選貧困生，真不是“敢于正視自己”這么簡單。如今，我國已建立起從學前教育到高等教育全覆蓋的學生資助政策體系，資助貧困生成為常態，但把好事辦好，絕非易事。一方面，要讓最困難的學生得到資助，杜絕讓不相關的人動了貧困生的“奶酪”；另一方面，要盡最大努力保護學生隱私，呵護他們的自尊。

（選自《人民日報》2016年11月24日）

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1.扶貧先扶智。國家資助貧困學生，這體現了教育制度的人性化，但在具體操作過程中更要透明、公開，做到“扶貧先扶智”。其實，“扶貧”只是一種手段，而“扶志”才是最終的目的，絕不可“比窮傷志”，誘導學生把貧困當作資本甚至談資。如果助學金讓學生填飽了肚子，卻失去了“精神之鈣”，那將是教育的徹底失敗。

2.保護隱私。我們不難想像“比窮會”的初衷，但也不能讓窮學生在眾人面前丟掉臉面。每一個人都有隱私，而保護學生隱私也是學校和老師義不容辭的責任。我們倡導公平、公開、公正的原則，但更要維護學生的合法權益。老師不能為了省力，而讓助學金失去了扶貧勵志的本來溫情。

不能把學生當造假工具

前不久，在貴州省甕安縣全民健身中心舉行的一場業余足球比賽中，主辦方為湊人數，組織高中生到現場觀賽。結果，體育場上出現了極具諷刺性的一幕：萬名高中生在足球場邊不看比賽，而是忙著做作業。這一“壯觀”，對應的是一些人的自大與自私。一場本就沒有多大吸引力的業余足球比賽，有必要為了撐場面找人充數嗎？即便主辦方和當地部門領導固執地認為，只有炮制“萬人空巷”的虛假繁榮才能彰顯賽事的成功，也斷不能讓學生充當工具。現實中，要所有學校領導和教師都清高獨立，可能要求有些過高，但無論何時，也不能把學生當造假的工具，這是最起碼的要求。如果連這一點都做不到，只顧面子，無視學生，又有什么資格站在教書育人的講臺上？

（選自《光明日報》2016年11月24日）

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1.求真還需務實。一場所謂的“空前賽事”，竟然鬧出了笑話，其原因是什么？就是主辦方和教育部門沒有求真務實，而將學生作為造假的工具。學生本無心看球，于是“身在球場、心在課堂”，讓一個弄虛作假的把戲曝光。其實，無論做什么事，求真務實都應放在首位，只有端正態度、腳踏實地，才能事半功倍。

2.身教重于言傳。學校領導也好，教師也罷，抑或和學生并不直接打交道的領導干部，他們都肩負著言傳身教的使命。無論言談還是舉止，都應該起到表率的作用，怎么能讓學生們去弄虛作假呢？這種為湊人數而強制學生觀賽的行為，不僅不能讓學生感受到足球帶來的快樂，反而會使他們產生厭煩情緒。這種形式主義，對于學生有百害而無一利。

粵菜進校園是教育好調料

廣東最近出臺的《中小學地方綜合課程指導綱要》，把了解廣東菜系、品鑒和制作廣東美食納入中小學課堂的學習中。目前，雖然尚無關于粵菜的教材，誰來教、如何教也處在摸索階段，但已有不少中小學開設了相關的烹飪課、煲湯課，有些學校的課外活動也將粵菜作為廣府文化的重要內容，組織學生進行學習了解。學習烹飪課或許會對部分學生的未來產生積極影響。三百六十行，行行出狀元。不是所有的孩子都是學霸，都能考入事業單位，都能成為金領、白領，也許有學生無心學習，可在烹飪上卻有特殊的愛好與天賦，說不定學校普通的烹飪課能讓學生更快樂，更自信。地方菜系、飲食文化進校園對孩子大有裨益，是教育的好調料，值得各地借鑒和推廣。

（選自《燕趙晚報》2016年10月12日）

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1.創新教育形式。現在，非遺、民間藝術等進校園已比較常見，但烹飪課進校園倒不多。不過，這也說明了學校教育的內容越來越豐富了。相對于傳統的課堂教學，即使有音樂課、美術課等，烹飪課仍彌補了其單調、乏味的缺欠。烹飪課具有極強的操作性，并能在較短時間內讓學生看到成果，所以學生們都愿意參與。若學會做幾道菜，回家給父母露一手，也未嘗不可。

2.提供鍛煉空間。一般來說，學習的目的就是用理論指導實踐，充分發揮個人的聰明才智。而且，每個學生都不可能永遠生活在父母的羽翼下，他們總有一天要單飛。因此，有必要給他們補上自理課、勞動課、科學課等。烹飪課就是一個實用性的科目，為學生提供了鍛煉的空間，培養自立自理的能力。掌握了做菜的基本要領，即使父母不在家，自己也不會餓肚子了。而且，烹飪課還起到了活躍和放松的作用，緩沖了緊張的學習生活。

“奇葩”校規也是校園暴力

前不久，有媒體報道青島濱海學院多名學生反映校規過嚴，學校不僅限制校園中男女生正常交往，還會強制要求捐獻縣志。青島濱海學院是一所民辦高校，學生入學時絕大多數都已成人，牽手、摟抱是他們的權利，任何人無權干涉。至于強制捐獻縣志，更于法無據，任何人無權施以壓力。另外，學校還要求學生一律為黑色直發，不符合的學生要向班主任開一份“頭發證明”，如發質受損嚴重、染不上色、染黑掉色、自然黃等，否則在檢查時會一律作扣分處理。雖然規矩繁復，動輒觸犯，但學校也“人性化”地留有救贖之門——捐獻縣志可減分。當然不可隨意購買，每個班級所對應的購買縣志的地區均不同，并列有可購買該縣志的書店店名。

（選自《光明日報》2016年10月27日）

素材解讀

1.教育要人性化。如今，一些過于奇葩的校規，也具有暴力傾向，這不僅說明校規過嚴，也折射出學校管理手段的隨意化。學校依靠自身的權威，給學生制定了形式各樣的規定，稍碰紅線便會受到嚴懲。也許學校是出于好意，但教育也應人性化。出臺缺乏科學研究與意見征集的校規，是對學生的不良限制，甚至與個人的基本權利相悖。因此，學校應杜絕奇葩的校規，還學生一個良好的成長環境。

2.尊重每個學生。教育與被教育是一個統一體。學生要尊師重教，老師也要一視同仁，尊重和培養每一個學生。二者只有處于一個良性的循環體中，才能實現教育成果的最大化。當下，一些奇葩校規有蔓延之勢，從小學到大學都有存在。其實，這類校規的背后，是對個人權利的漠視，以及對人格的不尊重。教育中，學校不能擺出一副高高在上的姿態，而應把學生置于人格培養的主體地位，使其被認可，被尊重。