孩子不喜歡練琴，怎么辦？

張燚

幾乎所有琴童的家長面前都橫著一道巨大難題：孩子不喜歡練琴。

你為讓孩子練琴威逼利誘，孩子為自己不練琴又哭又鬧。你七竅生煙，孩子何嘗不是五內俱焚？

在這個時候，你一定不要賭氣，因為孩子畢竟是親生的，與孩子相比你畢竟更為成熟。我們都知道換位思考是解決人際問題的法寶，你可以和孩子溝通一下，讓他從父母的角度來想一想孩子練琴的好處。更為根本的是，你需要換位思考這個問題：“如果你是孩子，你會喜歡現在的練琴方式嗎？”我們最常見的練琴方式不外乎照本宣科，看著樂譜演奏音符，練了一遍又一遍。假如我是孩子，我也不喜歡這樣的練琴，除非我是天縱音才、身體里的音樂細胞咕咕往外冒。

如果你的孩子并非音樂天才，你也只是想通過鋼琴或小提琴或古箏或二胡等樂器讓孩子有能力借道聲音來表現美感、體驗幸福、提高綜合素質、增加社會交往能力，那么你一定要認真思考第二個問題：如果你是兒童，你會喜歡什么樣的練琴方式？

我本人幾乎沒有見過不喜歡音樂的孩子，沒有見過不喜歡敲敲打打、彈彈唱唱、蹦蹦跳跳的孩子。孩子很開心有音樂這個好朋友，但是孩子面對的音樂學習方式讓他不開心。因為，孩子的音樂老師普遍沒有接受過兒童音樂教學法和兒童身心發展及學習規律方面的教育，是在以成人、“專業”的方式訓練孩子學習音樂。

如果我是兒童，那么我往往生活在自己的童話世界中，我時常在扮演各種童話角色并信以為真。你認為這很幼稚，不過幼稚正是兒童的本性。如果我演奏《玩具兵進行曲》，我會認為我就是那個神氣的玩具兵，如果有幾個玩偶擺在面前，我會更有興趣練琴。如果我演奏《麥克唐納的農場》，我會認為我就是那個辛勤的農夫，如果家人在一旁做出鋤禾或者喂鴨子的動作，我會更有興趣練琴。我演奏任何一個作品，我都希望這不是在練琴而是在演戲，我還希望家人能和我一起設置情境并分配角色來表演，表演后再一起分享經驗。我希望練琴就是在闖關找金鑰匙，闖過三關后我就能拿到金鑰匙去怪獸城堡中解救被關起來的好朋友。

如果我是兒童，那么我的思維工具首先是感知和動作，然后是表象，最后才是概念。演奏一個作品之前，我先要用耳朵聽，我的小腦袋在聽的過程中會有畫面，我的小手小腳也會隨著音樂的節奏來律動。我聽得漸漸熟悉了、身體中漸漸有音樂在響了，才能通過手指讓樂器響起來。有時候我想不起來手指的擺放位置和演奏動作，我希望能再看看老師示范的影像。我不喜歡直接對著五線譜來演奏音樂，因為這好無趣，也好難。

如果我是兒童，那么我接受音樂的方式是綜合的方式，我喜動不喜靜。我聽著音樂的時候，會有很多小感受，我喜歡把這些小想法畫出來。我更喜歡在練琴的時候哼哼唱唱、搖搖擺擺的感覺，而不只是練手，練把手和音符機械的對在一起。你們家長和老師應該引導我學琴練琴時怎么樣才是更合適的“動”，而不是不讓動，這么動“不對”那么動“不好”。

如果我是兒童，那么我的注意力持續時間會很短，我更適應短時多次的分散練習，每次練琴二十來分鐘，每天在其他生活、活動中穿插著練上三四次。如果我每次練琴的方式都有自己不同的想象和實踐，那么這是我的創造，應該得到鼓勵而不是斥責。

如果我是兒童，那么我喜歡跟家人在一起，練琴也是。我都能跟著音樂拍手、跺腳、搖擺、哼唱，你們大人無所不能，為什么就不能跟著我演奏的音樂一起拍手、跺腳、搖擺、哼唱？我喜歡這種熱鬧的氛圍，我也為熱鬧的氛圍貢獻了力量，我是有用的，不是嗎？

如果我是兒童，那么我喜歡和其他小朋友一起，包括練琴。難道音樂只有獨奏嗎？音樂難道不是有樂隊的嗎？我和小朋友一起分出節奏樂器、旋律樂器、和聲樂器，以及伴唱、伴舞、表演，大家在一起合作不是更有趣嗎？成長元素不是更多嗎？況且，沒有朋友遠比不練琴、成績差更可怕。孤獨的孩子和被小朋友拒絕的孩子更容易出現自卑、心理失調、社會適應不良、學習效果差等現象，并影響我的一生。

如果你們做了這么多我還是沒有興趣練琴，那么我是真的沒有音樂天賦，我在音樂小組活動中快樂自由的蹦跳跳跳、搖搖擺擺、哼哼唱唱、涂涂畫畫、做些音樂游戲就行了，不用另外再專門上需要大量練琴時間的音樂小課。我是兒童，我有很多發展方向，我需要接受更多樣更豐富的外部刺激，不然我的大腦神經元和神經突觸聯接會失去發展機會，以后再想開發就會事倍功半甚至完全沒有可能。如果我利用這些時間去運動、去探索大自然、去學習和其他小孩子作伴玩耍、表演戲劇等，可能比學琴練琴對我的成長更有效、更有益。爸爸媽媽，我知道你們讓我練琴是為我好，但是如果方式不對恰恰會誤了我、害了我，不是嗎？