大學生創新實踐能力培養

何斌鋒+張艷麗

摘要： 隨著社會的不斷發展，一種新的人才需求模式——創新型人才需求已經誕生，對高校對人才的培養提出了新的挑戰。機械專業為適應不斷變化的人才需求，創新型人才培養模式得到前所未有的發展。在這種新型人才培養模式下，對機械專業的培養理念、教學方法、師資隊伍以及學校的管理等都發生了巨大的變化。本文以西安文理學院機械專業為例，淺談了該校大學生實踐能力培養的方法，列舉出了本校在機械專業實踐能力培養方面采取的一些措施。

Abstract： With the continuous development of society， a new demand for talent of innovative talent demand has been born， which has put forward new challenges to the training of talents in colleges and universities. In order to adapt to the changing needs of talents， the training mode of innovative talents in mechanical engineering specialty has been developed unprecedentedly. In this new mode of personnel training， the training concept， teaching methods， teaching staff and the management of the school have changed greatly. In this paper， taking the mechanical specialty of Xi'an University as an example， the paper discusses the methods of cultivating the students' practical ability， and lists some measures in the training of practical ability.

關鍵詞： 應用型大學；創新實踐能力；創新實踐人才；人才培養模式

Key words： application-oriented university；innovative practice ability；innovative practical talents；talent training mode

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）20-0190-03

0 引言

受傳統教育思想的影響，在我國的高校教育中，一直存在著“五重五輕”[1]的教育現象，這一現象中“五輕”對后期的高校教育影響巨大，對一直困擾高校的畢業生就業問題影響巨大，是高校人才培養的一種缺陷。針對這一問題，在2007年國家就頒布了《教育部關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》教高（2007）2號文件，文件中明確提出了高校課程體系的建立要與社會發展相適應；要推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神和創新能力；要求高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。從《意見》中可以看出，我們國家對大學生培養已經從單純地掌握理論知識上升到了不但要掌握理論知識，還要將理論知識應用于實踐，有效地解決實際問題才是最終目的。因此，如何提高地方高校畢業生的就業競爭力是學校面對的問題[2，3]。

西安文理學院是由西安市政府主辦、省市共建的地方型院校，學校堅持“地方性、應用型、開放式”的辦學定位。機械專業目前在校生近450人，其機械學科為陜西省機械工程重點扶持學科，陜西省應用型本科“一流建設專業”，西安文理學院重點建設專業，西安文理學院專業綜合改革試點專業，西安文理學院首批轉型發展試點專業。

近年來，西安文理學院著力推進應用型的辦學模式，在學生應用實踐能力培養方面不斷做出嘗試，并取得一些成效。

1 人才培養模式的改進

范志勇等[4]探討了國外大學生實踐能力培養模式，指出美國把學生親身經歷的內容作為教學案例，從而達到從實踐中學習，為培養出能適應對工程技術和生產管理需要的優秀人才，英國采用了“教學公司計劃”，日本的“體驗式教學”和“雙師型”人才引進等都把企業的需要及時反映給學校，學校采取針對性措施，這種做法不但提高了學生的實踐能力，同時也提高了畢業生在嚴峻的就業形勢下的競爭力。

傳統的機械專業實踐教學存在諸如實踐教學大綱與實踐設備，工藝陳舊；缺乏對學生創新興趣培養與考核等缺點[5]?；谝陨显?，目前，大學生實踐教學除課程配套實踐教學外，需要增加與生產實際生產相關的實踐教學內容，以提高學生學習的積極性和主動性。目前，該校針對機械專業學生主要增加了以下幾種實踐教學途徑，為提高學生綜合素質奠定基礎。

①專業技能拓展。主要針對畢業班學生，項目式教學，屬于綜合性應用訓練，學生通過項目對前期學習的專業知識系統地應用，解決生產中某一問題，特別針對一些小的細節問題深入研究，實現“小題大做”[6]。

②頂崗實習。通過將部分學生送到與本專業相關的本地企業，直接參與企業的一些生產項目，通過項目執行過程中存在的問題來系統地學習解決問題的方法，實現對所學習理論知識強化，并能將理論知識熟練應用到解決實際問題中，直至熟練掌握。

③學徒制學習。在低年級學生中推廣實行學徒制學習，主要由與學校校企聯合的企業通過學徒的方式指導學生進行機械專業基本技能的培養。這是一種由學校“教”，在企業“做”，實現“學”的根本目標[7]。

④現場教學。針對一些實踐性強的課程，從單純的理論教學中走出來，讓學生進入一個模擬現場環境的教學環境中來，這種教學模式不僅是課堂教學的必要補充，還是課堂教學的繼續和發展，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。

2 以學科競賽為平臺

近年來，很多高校結合教育部實施的“卓越工程師培養計劃”的宗旨和措施，不斷探討大學生的創新實踐能力培養模式[8]。學科競賽在這樣的環境下應運而生，這些課外科技活動在培養學生自主創新，團隊協作能力，解決實際問題和實踐動手能力等方面都具有非常重要的作用，是應用型人才培養的有效途徑之一。

2.1 全國大學生工程訓練大賽

大賽的主要目的是開展大學生工程訓練綜合能力競賽旨在促進各高校提高工程實踐和工程訓練教學改革和教學水平，培養大學生的創新設計意識、綜合工程應用能力與團隊協作精神，促進學生基礎知識與綜合能力的培養、理論與實踐的有機結合，養成良好的學風，為優秀人才脫穎而出創造條件。

通過參加工程訓練大賽，不僅鍛煉了學生機械設計、機械制造方面的專業知識，同時，也鍛煉了學生面對復雜工況時，解決實際問題的綜合能力，也為學生將來走上工作崗位，學會與人（團隊）的專業協作能力的培養奠定了基礎；關鍵是在大賽中，讓學生看到了其他參賽組的設計思路，機械傳動方法，轉向方式等，看到一些書本上看不到的，設計非常巧妙的機構，大大拓寬了學生的知識面，也為將來的專業工作奠定基礎。近年來，通過參加工程訓練大賽，學生在機械結構設計方面取得了很大的進步，對于各種經典傳動機構的應用更加成熟。但是，也存在不足，比如設計過程中容易受到定勢思維的影響，對于一些機構的功能尚不能完全掌握；另外，在新機構設計中也存在很大的局限性。

2.2 全國大學生機械創新設計大賽

大賽的主要目的在于綜合設計能力與協作精神；加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械創新、設計、制作的實踐工作能力，吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才脫穎而出創造條件。機械創新設計大賽每一屆設計比賽的主題都不一樣，屬于命題型作文，這完全區別于其他的一些內容具有傳承性的大賽，因此，所有參賽對象都是處于同一個起跑線，針對提出的問題進行設計，并制作出模型。結構設計的合理性與模型制作的準確性是決定比賽結果的非常關鍵的環節。尤其是近年來該比賽還增添了電、控制等方面的內容，使得機械創新設計成為一個需要多學科結合的綜合學科，它涉及到了機、電、液、氣、光、信息技術等[9]，這些新條件的加入，真正使學生接觸到當今機械設計制造已經不再是傳統的、狹義的機械設計制造，而是變成了一個綜合的、廣義的機械設計制造。對于學生的綜合能力提出了更高的要求，對團隊組成，隊員的相互的協作等提出了更高的要求。

2.3 大學生創新創業訓練計劃

“大創計劃”是應用型大學新的一種人才培養模式，不僅重視創新教育，培養學生科研能力，同時將創業教育也納入人才培養方案和教學計劃中，培養具有創新意識和創新能力的新型人才[10]。目前，該校開展并逐步構建了國家級——省級——校級三層次的大創訓練體系，項目主要以創業實踐項目為主，學生通過觀察生活——發現問題——立項——原理、結構設計——模型制作——調試（解決問題）。學生通過“大創計劃項目”將所學知識系統整理應用，對于未接觸的課程積極主動自學，不僅鍛煉了學生的綜合應用能力，團隊協作能力，更鍛煉了學生的鉆研能力，激發學生的學習熱情，引導學生活學活用，激發學生的創業精神，提高學生的就業率。

3 創新型師資隊伍建設

徐劍波[11]等認為創新型師資隊伍應該是由德才兼備，具有探索新、創造性、開拓性的創新型復合人才組成。董曉梅[12]分析了地方工科院校創新型師資隊伍建設存在的主要問題。她提出地方院校主要存在：①師資管理制度不完善或執行不到位；②教師素質、水平參差不齊；③師資隊伍整體結構失衡等都是不利于地方院校創新型師資隊伍的建設。該校是由西安市政府主辦、省市共建的地方型院校，培養服務于地方經濟建設的創新人才，是地方型院校的重要任務。為了適應綜合性、應用型、具有創新能力的人才培養需求，建設一支高素質、創新型的師資隊伍是擺在該校面前的一個重要任務。

目前機械專業教師學歷組成主要是碩士及博士，職稱組成則由初級職稱（助教）、中級職稱（講師）、副高職稱（副教授）以及高級職稱（教授）組成。從人員組成上看，機械專業理論教學環節相對比較豐足，而且目前的師資隊伍組成都是學校的學術派，結構單一、缺乏工程應用背景、實踐能力差是目前存在的主要問題。針對這一問題：①學校目前采取了引進優秀企業工程師、高級工程師進入實踐教學環節，指導學生實踐環節，并引入企業實例輔助實踐教學；②學校通過與本地優秀企業聯合，對本校優秀教職工進行“雙師型”培訓，被培訓人員需要參與企業設計、制造等過程，全程參與企業生產，了解生產，將理論教學與現場情況相結合解決現場實際問題。這種培訓模式首先使教師接觸生產實際，這樣在教學過程中會聯系理論與現場實際，傳授給學生準確判斷，正確應用理論知識的基本方法，并引入企業相關實例，輔助學生理解并掌握理論知識。

總之，對于地方高校而言，需要把理論教學、實踐教學有機結合起來，推動機械專業人才培養模式的改進，以各種創新實踐訓練項目來推進大學生創新實踐能力培養，激發學生的創新熱情，逐步實現該校機械專業創新人才培養的新目標。

參考文獻：

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