關于高校鋼琴即興伴奏教學的創新與思考

白學良

【摘要】在高校音樂教育專業中，鋼琴即興伴奏是非常關鍵的課程。高校音樂專業教師采取怎樣的教學方法提高學生鋼琴即興伴奏能力是一項重要的課題，高校音樂專業教師應該結合教學實際，加強對學生音樂基礎知識、伴奏水平和創編能力的培養和提升。

【關鍵詞】鋼琴即興伴奏；教學創新

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高校音樂專業學生要提高自身的鋼琴即興伴奏水平，不僅需要具備扎實的鋼琴演奏技巧，還需要兼具對音樂作品的獨特賞析能力以及掌握大量與和聲有關的音樂知識。這就需要高校音樂教師對學生的認知能力和知識結構有一定的掌握，并為其制定科學合理的教學計劃，采取創新教學，全面提高學生鋼琴即興伴奏能力以及音樂綜合素養。

一、訓練學生心理素質

一個優秀的音樂專業學生，不僅需要具備扎實的音樂功底，同時還必須具備良好的心理素質。尤其是鋼琴即興伴奏，不僅需要伴奏者有熟練的伴奏技能，良好的心理素質也是重中之重。通過筆者對學生的觀察發現，很多學生就算平時具備優秀的鋼琴即興伴奏能力，但是只要涉及到臺前演奏，就會因為心理緊張，出現發揮失常的現象。所以，高校音樂專業教師應該對學生的心理素質訓練引起重視。可以通過為學生創造盡量多的臺前表演機會，以此提高學生自信心，幫助學生擺脫表演恐懼心理，全力發揮自身鋼琴即興伴奏水平。

二、彈奏曲目創新性選擇

高校音樂專業學生要加強自身鋼琴技巧，必須通過大量的彈奏練習，在練習中發現自身不足，并不斷改進。學生的彈奏練習與所彈奏的曲目選擇有著直接的關系。教師在為學生選擇彈奏曲目的時候，應該堅持從簡單到復雜的原則，在一個循序漸進的過程中為學生選擇安排曲目。學生只有在不斷積累鋼琴彈奏經驗之后，才能不斷提高對音樂曲目的敏感度，使自身樂感得到提升，提高鋼琴即興伴奏能力。

三、注重對學生演奏技巧的訓練

高校音樂專業教師在指導學生進行鋼琴彈奏訓練的時候，應該強化對鋼琴彈奏中和弦、琶音、音階以及裝飾音等的訓練。這與教師為學生選擇練習曲目有一定的關系，教師在進行彈奏技巧訓練的時候，應該有針對性的采取相應措施。只有幫助學生對鋼琴彈奏技巧進行充分的掌握，將彈奏曲目中的內涵深刻完美的表達，將樂曲生動的形象進行刻畫，培養學生較高的鋼琴即興伴奏水平。

四、合理配置和聲

在鋼琴即興伴奏教學過程中，教師應該對和聲節奏進行合理的安排，這與旋律的節奏有著一定的對比性關系。例如，教師在指導學生進行較為活潑歡快的旋律練習時，首先要讓學生對平緩的和聲節奏進行領悟，這樣才能達到較好的烘托效果。在進行抒情或者節奏較緩的旋律練習時，要指導學生對加快處理和聲節奏，才能在聽覺上對和聲自身功能、變換的色彩有清晰的辨別，才能將規范化的和聲節奏與和旋進行時的功能走向有效結合，做好為此種旋律的和聲匹配，使自身的和聲配置能力有所提升。

五、激發學生鋼琴即興伴奏學習積極性

高校音樂專業教師在開展鋼琴即興伴奏教學活動的時候，應該注重對學生伴奏熱情的調動。教師可以通過向學生介紹練習曲目的背景來調動學生伴奏積極性，例如，教師可以在學生進行曲目練習之前對音樂作品的創作背景、相關信息等進行詳細的講解，讓學生對曲目創作者的意圖有深刻的領會，使作曲和伴奏能達到更好的契合效果，從而使學生的鋼琴即興伴奏興趣得到激發。當然，教師也可以通過創編的練習方式來對學生的學習興趣進行調動，通過向學生列舉著名的優秀創編實例，對學生的曲目創編欲望進行激發，從而完成樂曲創作。

六、教學方法的改變

新課程改革要求高校加強對學生素質教育的重視，改變傳統的填鴨式教育模式。很多高校音樂專業教師受傳統教育模式的影響，至今在教學過程中仍然不能對教學模式進行創新，不能對學生是否對相關教學內容有真正的理解有清楚的認識，在教學過程中也不能將實際練習和課程內容相結合，沒有注重學生在課堂中的主體地位，這是導致學生不能對課程重要性引起重視的主要原因。所以教師在教學過程中應該將學生作為課堂教學主體，注重學生在學習過程中的態度變化，這樣才能完成鋼琴即興伴奏這門課程的教學目標。

七、總結

高校音樂專業學生提高自身對音樂的感悟能力、音樂素質的重要途徑就是提高鋼琴即興伴奏水平。這就要求高校音樂專業教師重視鋼琴即興伴奏這門課程，進行教學方式的創新，加強對學生音樂基本功練習，注重訓練學生心理素質，合理安排練習彈奏曲目，引導學生對不同的音樂作品風格進行賞析，培養和提高學生鋼琴即興伴奏技巧、樂曲作品分析能力以及樂曲創編能力，使學生的音樂綜合素養得到提高。

參考文獻

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