基于少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)的資源庫(kù)建設(shè)

陸文杰

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720021

摘要：本文結(jié)合南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院少數(shù)民族預(yù)科生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，分析當(dāng)前少數(shù)民族預(yù)科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源需要，總結(jié)建設(shè)數(shù)學(xué)資料庫(kù)的必要性，輔助教學(xué)工作，最終提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；預(yù)科學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；資源庫(kù)建設(shè)

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分之一。對(duì)于少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是學(xué)生的主要課程之一，此門課程主要包括初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)。初等數(shù)學(xué)三對(duì)高中所學(xué)知識(shí)的梳理和回顧，高等數(shù)學(xué)是預(yù)科學(xué)生對(duì)即將進(jìn)入大學(xué)所學(xué)高等數(shù)的簡(jiǎn)單導(dǎo)入和引領(lǐng) 。所以，預(yù)科數(shù)學(xué)承擔(dān)著回顧高中知識(shí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)入大學(xué)知識(shí)的過(guò)度作用。初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容對(duì)預(yù)科學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易，但高等數(shù)學(xué)就有一定的難度了。這就需要建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源庫(kù)，為學(xué)生提供課堂以外的豐富資源，以達(dá)到輔助學(xué)習(xí)的目的。進(jìn)而使少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加全面性，靈活性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)更加深厚。

1 必要性

數(shù)學(xué)作為一門理科基礎(chǔ)課程，在大學(xué)的各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位，它邏輯性強(qiáng)，能訓(xùn)練人們的思維能力，并且注重方式方法，能讓我們的思維更加敏銳，同時(shí)鍛煉邏輯思維能力和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生普遍對(duì)教師存在依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)新精神，這種定勢(shì)思維的固化與學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生分析，解決問(wèn)題時(shí)容易出現(xiàn)障礙。因此，學(xué)生應(yīng)該有課外的數(shù)學(xué)閱讀資料，為他們提供數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升條件和空間。

2 資源庫(kù)建設(shè)的過(guò)程

2.1 前期準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)一個(gè)相當(dāng)龐大的工程，需要很多老師的配合，需要相當(dāng)豐富的資源去充實(shí)，雖然說(shuō)搜集整理的過(guò)程可以借鑒一些已有的成形的信息，但是，在查找，篩選的過(guò)程，同樣是對(duì)我們把握知識(shí)重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)變式的考察，要求對(duì)知識(shí)的把握更加全面性，靈活性，要求對(duì)學(xué)生的水平由易到難，逐層深入。

資源庫(kù)的建設(shè)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。需要耐心，恒心，人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，所以過(guò)早的一次性突擊完成雖然看似完成了任務(wù)，卻有礙自己水平的提高；若沒(méi)有計(jì)劃，累到最后完成，那么定會(huì)讓我們身心疲憊。本人認(rèn)為有必要制定相應(yīng)的計(jì)劃，計(jì)劃不一定是寫在紙上，但務(wù)必要做到心中有數(shù)。

資源庫(kù)的建設(shè)需要親自篩選，分析，加以分類，首先要對(duì)知識(shí)有一個(gè)比較好的把握，整理一個(gè)階段后可以在教學(xué)后對(duì)提前整理得資料進(jìn)行一定的補(bǔ)充，因?yàn)橄惹暗奈幢赝暾瑢W(xué)習(xí)別人的東西也未必是好的，適合自己的材料才是最好的，這同樣要求我了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做好相應(yīng)得調(diào)整。

資源庫(kù)的應(yīng)當(dāng)做到有一定的層次，有一定的梯度與針對(duì)性，對(duì)學(xué)生普遍的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)有一類題目的收錄，對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)有相應(yīng)鞏固訓(xùn)練。

因此，對(duì)于資料庫(kù)的建設(shè)，得到了所有老師的支持，大家紛紛投入到這項(xiàng)工作中，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了即將畢業(yè)的這一屆學(xué)生，組織了學(xué)生們的數(shù)學(xué)捐書活動(dòng)，并且調(diào)查學(xué)生們對(duì)哪些數(shù)學(xué)資料感興趣，為下一屆學(xué)生資料庫(kù)更加完備提供了很好的想法和實(shí)際行動(dòng)。

本人認(rèn)為整理資料庫(kù)的同時(shí)對(duì)自己是一個(gè)提高，對(duì)于知識(shí)間內(nèi)部聯(lián)系，以及知識(shí)框架的了解同樣會(huì)有一個(gè)新的層次的認(rèn)識(shí)。

2.2 資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)涉及教學(xué)理論、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面的系統(tǒng)工程。因而在資料庫(kù)的建設(shè)中，除了將目光放在“收集更多資料”時(shí)，還更多從教學(xué)需求出發(fā)，這樣建設(shè)的教學(xué)資料不僅能反映課程改革的最新成果，與教學(xué)實(shí)際需相符；還有利于資料在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的使用。

2.2.1 建立目錄

從數(shù)學(xué)學(xué)科的使用角度入手，可將資料庫(kù)劃分為兩個(gè)大類：教師類與學(xué)生類。

教師類包括：

（1）教學(xué)論文：含本學(xué)科老師的撰寫的各種論文。也可推薦一些優(yōu)秀的教學(xué)論文，供學(xué)科組的老師學(xué)習(xí)和思考；

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)和反思：包含校級(jí)公開(kāi)課以上的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思；

（3）課件和素材：課件里面存放教學(xué)課件，素材里面放教案、學(xué)案、案例、文獻(xiàn)、常見(jiàn)問(wèn)題解答等教學(xué)素材。

學(xué)生類包括：

（1）課本知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，典型例題講解過(guò)程，以及相應(yīng)的練習(xí)題；

（2）重要定理，公理的來(lái)源，背景，過(guò)程；

（3）課外讀本包括數(shù)學(xué)大家，數(shù)學(xué)的發(fā)展等等。

2.2.2 資源搜集

資源的收集主要有以下三種方法：網(wǎng)絡(luò)共享、自主研發(fā)、購(gòu)買補(bǔ)充。

網(wǎng)絡(luò)共享。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，電子資源的數(shù)據(jù)不斷膨脹，其中不難發(fā)現(xiàn)一些非常適合預(yù)科教學(xué)的教學(xué)資源，所以，我們可以搜集與預(yù)科教學(xué)有關(guān)的資源并且進(jìn)行分類，從而構(gòu)建預(yù)科教學(xué)資源庫(kù)的大致骨架。

自主研發(fā)。這是獲取合適學(xué)科教學(xué)資料的主要方式，也是打造有學(xué)科特色資料庫(kù)建設(shè)的主要途徑。學(xué)科內(nèi)的每個(gè)教師都是資料庫(kù)的建設(shè)者。教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編制出更適合教學(xué)的資源，提高資源庫(kù)的質(zhì)量。

購(gòu)買補(bǔ)充。可從市場(chǎng)上購(gòu)買一些優(yōu)質(zhì)的成品，或者定制，以充實(shí)到學(xué)科的資源庫(kù)中。

3 資源庫(kù)的維護(hù)與更新

隨著教學(xué)資源庫(kù)初步建設(shè)完成并使用，由于各種原因可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，這就需要管理者去維護(hù)與更新。當(dāng)然更重要的是明確學(xué)科內(nèi)的每位教師都有建設(shè)資料庫(kù)的義務(wù)和責(zé)任，教師自己開(kāi)發(fā)的課件、教案、試卷等不是自己的私人物件，而是集體的智慧財(cái)富，應(yīng)該積極把自己的課件等資源及時(shí)添加到科組資源庫(kù)中以便更新，來(lái)提高全科組整體的教研水平。

在資源庫(kù)的使用過(guò)程中，有輸入就要有輸出，要不斷的對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。資源庫(kù)的建設(shè)不是一蹴而就的，要形成“缺失—補(bǔ)充—平衡—缺失—補(bǔ)充”這樣循環(huán)的動(dòng)態(tài)鏈接過(guò)程。這樣才能滿足預(yù)科教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的要求。

4 結(jié)語(yǔ)

少數(shù)民族預(yù)科教育改革與發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展的需要。需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)教法，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課要盡量爭(zhēng)取大多數(shù)同學(xué)能聽(tīng)懂、會(huì)做題。同時(shí)，在課外，結(jié)合資源庫(kù)的合理使用。筆者相信，通過(guò)“課堂”與“課外”兩方面的共同努力，少數(shù)民族預(yù)科生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化素質(zhì)一定能更上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷清.關(guān)于建設(shè)高校教學(xué)資源庫(kù)的幾點(diǎn)思考[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.

[2]錢波.關(guān)于學(xué)校資源庫(kù)的幾點(diǎn)思考[J].“知識(shí)窗”，2011（9）.

基金項(xiàng)目：本文系2016年南昌工學(xué)院校級(jí)課題“以學(xué)生為中心教學(xué)模式在預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”項(xiàng)目編號(hào)：NGJG1630