“雙培計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班管理制度實(shí)踐與探索

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201720023

摘要：自2015年北京市教委啟動(dòng)了“北京高校高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃”，“雙培計(jì)劃” 作為高水平人才培養(yǎng)的新機(jī)制是該計(jì)劃的重點(diǎn)工作之一。本文簡(jiǎn)要介紹了北京物資學(xué)院“雙培計(jì)劃”的實(shí)施情況，討論了計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中實(shí)驗(yàn)班在雙培生選拔、培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)管理等方面碰到的問(wèn)題及改進(jìn)舉措。

關(guān)鍵詞：雙培計(jì)劃；人才交叉培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)班

為深化北京高等教育全面綜合改革，進(jìn)一步創(chuàng)新高水平人才培養(yǎng)機(jī)制，北京市教育委員會(huì)于2015年正式啟動(dòng)了“北京高校高水平交叉培養(yǎng)計(jì)劃”[1]。“雙培計(jì)劃”則是該計(jì)劃的重要子計(jì)劃之一，其核心是不斷加強(qiáng)北京市屬高校與在京央屬高校的交流合作，共享優(yōu)質(zhì)高等教育資源，健全高校聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[2]。每年遴選一批市屬高校優(yōu)秀學(xué)生到在京央屬高校訪學(xué)，輸送學(xué)生按照“3+1”、“1+2+1”等培養(yǎng)機(jī)制，即前3年在央屬高校，第4年返回市屬高校；或第1年和第4年在市屬高校，第2、3年在央屬高校，進(jìn)行為期2至3年的訪學(xué)。

1 “雙培計(jì)劃”實(shí)施情況

北京物資學(xué)院（簡(jiǎn)稱物資學(xué)院）于2015年首次實(shí)施“雙培計(jì)劃”，采取了“3+1”培養(yǎng)模式，從每年入學(xué)新生中選拔優(yōu)秀學(xué)生前往中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京郵電大學(xué)、北京交通大學(xué)等央屬高校進(jìn)行學(xué)習(xí)?！半p培計(jì)劃”實(shí)施兩年來(lái)，在實(shí)驗(yàn)班管理方面碰到一些新問(wèn)題：雙培生選拔方式如何避免新生和家長(zhǎng)決策的反復(fù)；如何使雙培生培養(yǎng)在央屬高校和市屬高校銜接順暢；在聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)業(yè)在管理上如何銜接；如何建立合理的激勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)雙培生等。經(jīng)過(guò)了兩年的實(shí)踐與探索，北京物資學(xué)院的“雙培計(jì)劃”教學(xué)管理模式逐步成熟，但由于“雙培計(jì)劃”實(shí)施以來(lái)尚未完成一屆學(xué)生的培養(yǎng)，因此在培養(yǎng)和管理銜接等方面仍然有值得研究和完善之處。

2 “雙培計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)模式

“雙培計(jì)劃”是一種創(chuàng)新的高水平人才培養(yǎng)機(jī)制，要求雙方高校的聯(lián)合培養(yǎng)具有統(tǒng)一性和完整性。

2.1 并入高考招生的雙培生選拔方式

雙培生選拔并入高考招生計(jì)劃，即學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)選擇是否填報(bào)該計(jì)劃，學(xué)校招生錄取時(shí)進(jìn)行擇優(yōu)錄取。相比并入高考招生的選拔方式，新生入學(xué)后選拔方式使得新生和家長(zhǎng)在剛?cè)胄＞驮倜媾R一次類似填報(bào)高考志愿的選擇。通常情況下，考生和家長(zhǎng)在填報(bào)高考志愿時(shí)會(huì)多方面獲取信息、反復(fù)權(quán)衡之后進(jìn)行決策。而入校后選拔無(wú)法給予他們充分的考慮時(shí)間，造成部分新生和家長(zhǎng)決策的反復(fù)。并入高考招生的選拔方式則可以避免這些不利因素，獲得雙贏的效果。

2.2 取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。雙培生的培養(yǎng)是由雙方高校共同實(shí)施的，各自負(fù)責(zé)不同階段的培養(yǎng)。這就要求“雙培計(jì)劃”的培養(yǎng)方案具有統(tǒng)一性和完整性，便于雙方高校培養(yǎng)的銜接?！半p培計(jì)劃”本科培養(yǎng)方案的制定工作由物資學(xué)院與對(duì)口高校共同制定。雙方高校對(duì)口專業(yè)教研室根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)所應(yīng)具有的知識(shí)、能力與素質(zhì)，對(duì)比雙方高校已有培養(yǎng)方案的異同進(jìn)行制定。這樣既能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，也有利于央屬高校前3年和物資學(xué)院第4年人才培養(yǎng)的銜接和統(tǒng)一。

2.3 建立虛擬教研室，設(shè)立雙專業(yè)導(dǎo)師制

“雙培計(jì)劃”專業(yè)和方向建設(shè)由央屬高校牽頭組織，物資學(xué)院參與建設(shè)并設(shè)立了校內(nèi)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，同時(shí)與央屬高校相關(guān)專業(yè)共同組建“雙培計(jì)劃”虛擬教研室。虛擬教研室由雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師組成。以物資學(xué)院信息學(xué)院的電子商務(wù)專業(yè)雙培實(shí)驗(yàn)班為例，實(shí)驗(yàn)班設(shè)立了雙專業(yè)導(dǎo)師制，即每名雙培生有2位專業(yè)導(dǎo)師，分布來(lái)自北京郵電大學(xué)和物資學(xué)院。物資學(xué)院的專業(yè)導(dǎo)師通過(guò)雙培生座談會(huì)等定期或不定期的溝通形式，物資學(xué)院導(dǎo)師能夠及時(shí)地了解到雙培生在北京郵電大學(xué)的學(xué)業(yè)進(jìn)展，雙培生也可以了解到物資學(xué)院的專業(yè)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等情況，為雙培生完成央屬高校3年學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)回物資學(xué)院順利繼續(xù)學(xué)業(yè)做好銜接準(zhǔn)備。

3 “雙培計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)業(yè)管理

雙培生由雙方高校聯(lián)合培養(yǎng)，雙培生的學(xué)業(yè)管理、建立合理的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)驗(yàn)班管理工作的一個(gè)重要方面。

3.1 學(xué)生成績(jī)管理與學(xué)分認(rèn)定

雙培生按照物資學(xué)院與央屬高校共同制定的專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)管理遵循“物資學(xué)院管理，誰(shuí)教學(xué)誰(shuí)提供成績(jī)”的基本原則。雙培生在央屬高校學(xué)習(xí)期間，以央屬高校每學(xué)期提供的學(xué)生所學(xué)習(xí)課程的成績(jī)及對(duì)應(yīng)學(xué)分為依據(jù)，由物資學(xué)院進(jìn)行課程、成績(jī)及學(xué)分記載；在物資學(xué)院學(xué)習(xí)期間所獲成績(jī)與學(xué)分，按照物資學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行認(rèn)定與管理。

3.2 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定及綜合測(cè)評(píng)

參與“雙培計(jì)劃”的學(xué)生是從物資學(xué)院每年新生中挑選的優(yōu)秀學(xué)生，但是相比對(duì)口央屬高校學(xué)生還存在一定差距。因此雙培生在央屬高校學(xué)習(xí)期間獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定方法成為他們關(guān)心的問(wèn)題。雙培生在央屬高校學(xué)習(xí)期間的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金名額由物資學(xué)院劃定，由央屬高校根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況完成評(píng)定。針對(duì)不同專業(yè)以及雙方高校的實(shí)際情況，為雙培生設(shè)立其他專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金；在物資學(xué)院學(xué)習(xí)期間的獎(jiǎng)學(xué)金則按照物資學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度執(zhí)行。相應(yīng)地，雙培生在央屬高校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)和鑒定評(píng)語(yǔ)由央屬高校提供；在物資學(xué)院期間的綜合測(cè)評(píng)則按照物資學(xué)院的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

4 結(jié)語(yǔ)

“雙培計(jì)劃”自2015年實(shí)施以來(lái)，物資學(xué)院聯(lián)合對(duì)口央屬高校在雙培生選拔、培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)管理等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，針對(duì)具體實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)一步改進(jìn)和完善相關(guān)的管理制度，取得了不錯(cuò)的效果。作為高水平人才培養(yǎng)的新機(jī)制，未來(lái)“雙培計(jì)劃”在管理模式、培養(yǎng)銜接等教學(xué)實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生新問(wèn)題，需要進(jìn)一步地探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市教委高教處.啟動(dòng)“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)現(xiàn)高教人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新.北京教育，2015（5）.

[2]北京市教委高教處.北京高等教育實(shí)施“雙培計(jì)劃”與“外培計(jì)劃”的工作重點(diǎn).北京教育，2015（6）.

[3]李雄鷹.我國(guó)重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班的實(shí)踐與反思.研究生教育研究，2012（3）.

項(xiàng)目來(lái)源：2016年度北京物資學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，課題名稱：“‘雙培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班管理制度建設(shè)研究”

作者簡(jiǎn)介：于建業(yè)（1981），男，山東威海人，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)科學(xué)與社會(huì)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)演化博弈。