森林保護專業認同感培養

尹大川 孫守慧 祁金玉

摘要 在問卷調查數據的基礎上，從課程設計和社會責任感培養2個方面，初步建立了森林保護專業學生專業認同感的培養方式，旨在為培養學生認同森林保護專業，愿意從事森林保護相關行業提供參考。

關鍵詞 森林保護專業；課程設計；培養方式；認同感

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）18-0225-02

Abstract On the basis of questionnaire survey data，the cultivation mode of professional identity of Forest Protection Students is established from two aspects of curriculum design and social responsibility cultivation.The purpose is to provide reference for training students to identify with forest protection specialty and willing to engage in forest conservation.

Key words Forest Protection Specialty；Curriculum design；Training mode；Identification

森林保護專業是林業科學的重要組成部分，是關于森林病蟲害及其有害生物防治理論與技術的專業。它肩負保護森林的重要任務，對我國現代化林業建設和社會主義經濟發展具有重要意義。為了更好地發揮森林有益作用和合理有效地利用森林資源，首先要保護好森林，為其創造優越的生長環境，同時還必須控制一切不利于森林生長發育的條件，保護森林免遭病、蟲、鼠、火等災害[1]。

森林保護專業是一個全新而又古老的專業，我國的森林保護專業設立于1958年[2]，根據 1997 年國家教育委員會對全國高等院校專業進行的第3 次調整，1998 年森林保護專業被取消，歸入林學專業，停止招收本科生。2012 年的《普通高等學校本科專業目錄》“林學類”中增設了“森林保護”專業。2013年森林保護專業又開始重新招生，沈陽農業大學也從2013年起開始恢復招收森林保護專業的本科生[3-4]，到目前為止已經連招3屆。

作為一個全新的專業，沈陽農業大學森林保護專業從建設伊始到發展運行，勢必面臨諸多問題，通過3年的招生情況來看，學生的專業認同感是一個十分突出的問題，筆者就如何培養學生對本專業的認同感展開探討。筆者于2014年對已經入學的2013、2014級森林保護專業學生進行問卷調查，調查問卷按照各班人數足數發放，共收回有效問卷2013級和2014級各46份，擬對幾處典型問題進行分析，探討森林保護專業人才培養的相關建議。

1 專業認同感的問卷調查與結果分析

1.1 報考前對森林保護專業的了解程度 如圖1、圖2，在報考前，學生對專業情況的了解程度普遍較低，基本上集中在了解一點和基本沒了解2種情況，但就2014級和2013級的情況比較而言，2013級的了解程度高于2014級。

1.2 對專業的興趣度 如圖3、圖4，總體看來，半數以上集中在比較感興趣，但不太感興趣的也占有較大的比例。這部分“不太感興趣”的學生恰恰應該被視為“中間地帶”，即可以爭取的對象，在今后的教學活動當中可以通過適當的引導，使得他們對森林保護專業更加感興趣。而數據也說明了這一點，2014級到2013級這一數據呈下降趨勢，估計是學習的逐步深入對專業的興趣提升產生很大的幫助。

1.3 轉專業意向 如圖5、圖6，學習的深入過程的確可以降低學生轉專業的意向。這需要教師在教學活動當中不斷進行相關引導，使得學生喜歡森林保護專業，愿意接受森林保護專業，從而成功爭取“中間地帶”的學生。

2 建議

2.1 強調當前森林環境保護的必要性和意義 林業是生態建設的主體，森林和林業在國內外生態環境、經濟和社會發展中已與其他自然資源、國民經濟產業以及生態環境熱點問題形成了趨勢性的關系[5-6]。因此，保護好森林是每一個林業科技工作者的一項重要使命。只有保護好森林，才能利用好森林，使得森林產業更好地為全人類服務。人們都是地球上生存的一員，良好的生態環境更是人類賴以生存的立命根本，森林如果不健康，那么人類的健康更是無從談起。“天下興亡，匹夫有責”，萬物皆如此。因此，不僅是每一位林業工作者，生活在地球村的每一位自然人都有一份保護森林、愛護環境的責任，愛森林、愛環境就是愛人類的家。從這一個大的主題出發，在日常的授課以及課下，與學生進行交流，時刻以此觀點為導向，讓學生逐漸樹立起從事保護森林偉大事業的社會責任感，這樣教育的效果應該好于日常說教。

2.2 在入學第一學期開設專業教育相關講座課程 該課程在第一屆學生入學之后就已經開設，主要針對專業情況、研究領域以及就業方向等進行相關講解。課程以多位專業教師講座的形式開設，而且利用一些時間帶領學生去當地的林業部門參觀學習，并請該領域的相關專家親臨學校，深入課堂，就專業的發展與前景與學生進行面對面的交流。從收到的效果來看，對學生的專業認知起到了一定的效果，通過該課程的學習，學生對森林保護專業有了初步的理性認識。

2.3 增加教學計劃中實踐教學環節的比重 森林保護專業是理論與實踐結合非常緊密的專業，而加強實踐教學可以提高學生的實踐應用能力和操作技巧。秉承著一切從實踐中來、到實踐中去，學習為實踐服務的辦學和辦專業宗旨，只有這樣才能讓學生愛上森林保護專業，愿意從事和森林保護專業相關的事業。

2.4 專業教育中加強考研引導和就業教育 在當今大學生群體中，考研與就業的權衡問題永遠是困擾學生的核心問題。面對當前的就業環境，要培養學生高尚的情操與強烈的專業認同感和社會責任感，在實際操作中，從專業角度可以利用課上和課下時間增加和學生交流的機會，積極引導學生在本專業繼續深造，同時可以加大就業指導教育的力度，使學生明確使命，看到希望。

參考文獻

[1] 王軒.基于物聯網技術的森林火災監測研究[D].長沙：中南林業科技大學，2011.

[2] 李帥軍.新時代背景下現代教育督導觀探析[J].中國教育學刊，2008（8）：10-12.

[3] 鄭雅楠，高國平，祁金玉，等.森林保護專業創新型人才培養模式研究[J].安徽農業科學，2014，42（10）：3135，3137.

[4] 徐芳玲，謝莉華，韋小麗.森林保護專業大學生創新實踐教學探究[J].西部素質教育，2016，2（18）：65.

[5] 謝晨，吳海娟.把握林業發展趨勢，努力建設美麗中國[J].林業經濟，2013（1）：25-27.

[6] 鄧秀勤，李洪波.基于“美麗中國”實踐的生態文明型森林公園建設研究[J].林業經濟問題，2013，33（5）：453-458.