多種描寫，突出人物形象

曹華

【習作題目】

寫一個你身邊熟悉的人，題目自擬。

【習作要求】

我們身邊有許多人，疼你愛你的爸爸媽媽，任勞任怨的爺爺奶奶，教書育人的老師，朝夕相處的小伙伴，愛崗敬業(yè)的清潔工……請選擇一個人物，通過外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等幾個方面的描寫，展現(xiàn)人物的特點。

【金指點撥】

同學們，你們一定看過“大變活人”的魔術吧！今天，我們也要來進行一次“大變活人”的嘗試，當然了，是通過筆將人物活靈活現(xiàn)地描繪出來，讓人一看就知道，這就是你想描寫的獨特的“那一個”，而不是讓人感覺“像我像你又像他”。怎么樣，有困難嗎？不用怕，曹老師給你們支招來啦！且看：人物描寫有五招，音容笑貌加心理，人物形象躍紙上！

在我們的生活中，一定有讓你特別親近、特別尊敬、給你印象特別深的人吧，那就選擇一個熟悉的人，通過描寫他的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理等方式來進行細細描摹吧。

第一招——外貌描寫

【病段呈現(xiàn)】

片段1：我的老師皮膚很白，長長的頭發(fā)，頭發(fā)下是彎彎的眉毛，眉毛下是一雙烏黑的眼睛，好像會說話似的。鼻梁不高不矮，一張櫻桃小嘴，一說話就露出兩排雪白的牙齒來。她特別愛穿裙子，走起路來，長裙飄飄，特別美麗。

片段2：我的爸爸今年三十多歲，是一名工程師。他很嚴肅，眉毛濃，頭發(fā)也剪得很短，說話聲音也很高，皮膚也黑，我有點怕他。

【對癥下藥】

外貌描寫是寫人的第一步。外貌包括五官、神情、體型、姿態(tài)、服飾打扮等。但讀了上面兩個片段，我們會覺得沒有抓住“老師”和“爸爸”的特點，這位老師和所有的女性都一樣，仿佛一寫到年輕女性，就是“彎彎的眉毛”“櫻桃小嘴”“雪白的牙齒”，沒有寫出老師的外貌特點，更沒有體現(xiàn)出老師的職業(yè)特點；而片段2中的爸爸呢，雖抓住了他“嚴肅”的特點，但描寫不夠具體，人物形象顯得很單薄，不夠豐滿。究其原因，就是沒有抓住人物的特點來進行重點描寫，沒能寫出人物與眾不同之處，我們在寫作中應極力避免這種情況。

【妙手回春】

片段1：我最喜歡的老師是我們現(xiàn)在的班主任高老師。她可是一位校花級的美女老師哦！你看，她高高的個子，身材勻稱，皮膚白皙，有一頭長長的頭發(fā)，染成了栗色，顯得又時尚又年輕。彎彎的眉毛下，是一雙烏黑的眼睛。當我們答對問題時，那雙眼睛里便盈滿了贊許的神色；當我們回答錯誤時，她的眼睛里仿佛藏著一個問號：“怎么了，上課開小差了嗎？”每當與她的目光對視，我們總能讀懂老師的心聲。她的鼻梁上架著一副眼鏡，顯得特別書卷氣。她還有一張富有詩意的嘴巴，常常把我們帶入她所描述的情境里。高老師特別愛穿裙子，短裙、長裙、裹裙……每個身影都是校園里最美的風景。

片段2：我的爸爸擁有一張典型的“國”字臉，頭發(fā)總是剪得很短，一根根精神抖擻地向上豎立。又黑又濃的眉毛很少舒展開，筆直高挺的鼻梁上架著一副黑邊眼鏡兒，透過眼鏡片我們可以看見他那雙又大又亮的眼睛。爸爸的嘴巴不大，說話聲卻總是特別大。爸爸看起來兇巴巴的，很嚇人。

【名段欣賞】

最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。

——魏巍《我的老師》

瞧，有了活靈活現(xiàn)的外貌描寫，你的腦海里是不是勾勒出人物的初步形象呢？他是不是獨一無二的“那一個”。再讀讀大作家的文章片段，你會喜歡上他的老師“蔡蕓芝先生”嗎？無需太多的筆墨，溫柔的老師就仿佛站在我們面前。大家可以模仿哦！

第二招——動作描寫

【病段呈現(xiàn)】

男子110米跨欄比賽就要開始了，運動員們蹲在起跑線前，緊張地等待著發(fā)令槍的響起。劉翔也蹲在那里。隨著“砰”的一聲槍響，劉翔像離弦的箭一樣向終點沖去，只見他跨過了一個又一個的欄桿，很快地沖過了終點。

【對癥下藥】

有這樣一則故事；有個啞女賣刀，她不會說話，無法用富有誘惑力的語言宣傳自己的產(chǎn)品。于是，她就在大庭廣眾之下當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分割成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的刀。啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣，要善于抓住人物的動作進行描寫，讓形象更加鮮活。

首先，我們要學會抓住人物的動作特征，采用“動作分解法”，將人物的動作進行慢鏡頭回放，這樣才能寫出形神兼?zhèn)涞牧曌鱽怼?/p>

其次，我們在進行動作描寫的時候，要想描寫得形象生動，光選準動詞還不夠，還應該注意寫清修飾語。比如：同樣是走，就有很多種走法：高興的時候，三步并作兩步；難過的時候，腿像灌滿了鉛一樣沉重；生病的時候，有氣無力，一步挪不到三寸。

除此之外，要想寫好人物的動作，還可以恰當運用修辭手法。比如片段中形容劉翔跑得快，說他像“離弦的箭”。

【妙手回春】

男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭。劉翔左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只準備起飛的雄鷹。隨著“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般地沖過了終點。

【名段欣賞】

爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了！爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。

——林海音《城南舊事》

高爾基認為，寫人物要多行動少說話。老舍也曾說，只有描寫行動，人物才能站起來。例段中，作者用了“頂、彎、蹲、插、奔、揮、越、沖”等動詞，把劉翔起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真，又用比喻寫出了劉翔的爆發(fā)力之強、速度之快，非常生動。

這一系列的動作描寫不僅讓我們看到了人物身份，感受到人物的特點，甚至連人物的心理都一目了然。好文章就有這樣的魅力，讀著靜的文字，卻讓人看到了活的畫面或人物。

第三招——語言描寫

【病段呈現(xiàn)】

“丁零零……”門鈴響了，我打開門，媽媽走進家門，她二話不說就詢問我的數(shù)學成績：“你考了多少分？”一聽考了95分，媽媽立即就開始發(fā)牢騷：“你不好好學習，只考這么多，將來怎么能擔當起建設祖國的重任？”她每次都批評我，一點都不理解我，讓我心里很煩惱。

【對癥下藥】

人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。我們來看看上面例段中媽媽的話——“你不好好學習，只考這么多，將來怎么能擔當起建設祖國的重任？”天哪，這怎么會是媽媽對孩子講話的口氣呢？倒好像是領導作報告。語言與人物的身份不符，就會給人啼笑皆非的感覺。

人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。

比如，一個同學找不著語文書了。如果是在課堂上，他的表現(xiàn)會是這樣的——他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：“語文書，語文書呢，在哪呢？”

如果在課間，他的表現(xiàn)則是這樣的——他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“我的語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？書！書！”

至于在家里，相信我們會聽到他激動的大叫聲——“老媽！快來呀！我的語文書飛了！快，幫我找找！”

【妙手回春】

“丁零零……”門鈴響了，我打開門，聽到的第一句話就是：“今天數(shù)學測驗考了幾分？”“95分。”我機械地回答道。話音剛落，就看到媽媽一邊脫鞋，一邊神情嚴肅地教訓我：“你真是的，怎么離100分總是差那么一點點呢？你看隔壁家小明才上一年級，這次就考了100分。你連人家一年級的小朋友都比不上，你太讓我失望了。”聽了這話，我心里不禁難過起來，好像打翻了五味瓶，真不是味兒。

【名段欣賞】

“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

——安徒生《皇帝的新裝》

世上沒有兩片相同的樹葉，人呢？自然也沒有兩個完全相同的人。運用恰當?shù)恼Z言描寫能使習作逼真?zhèn)魃瘢鷦有蜗螅棺x者如見其人，如聞其聲，如臨其境，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示習作中心。

第四招——神態(tài)描寫

【病段呈現(xiàn)】

周末了，弟弟纏著爸爸要下棋。爸爸答應了，可誰知還沒走幾步，弟弟就面臨慘敗的局面了。他使勁地想啊想，可還是沒招。他又想向我求救，我幸災樂禍，不理他。我對爸爸說：“爸爸，干掉他！”弟弟難過極了，眼睛都紅了。

【對癥下藥】

人們常說：“臉是人感情的晴雨表。”這說明神態(tài)與人的思想感情的關系是極為密切的，內(nèi)心活動通常從人的神情中能得到體現(xiàn)。例段中弟弟下棋要輸了，一方面在苦苦思索，一方面又想向“我”求援，因此神情變化很明顯。但是，小作者在寫的過程中，沒能很好地體現(xiàn)這一點，需要認真修改。

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，“微笑”是反映發(fā)自內(nèi)心的喜悅；“歪著嘴笑”是表示心懷鬼胎，不懷好意；“張大嘴哈哈大笑”除了表示人物性格的爽朗外，也表達出人內(nèi)心的極度痛快。可見只有觀察清楚各種神態(tài)的特點，才能展現(xiàn)人物的心情變化。同時，采用一些富有表現(xiàn)力的動詞或者形容詞來描寫神態(tài)，會使得神態(tài)描寫充滿文學色彩，富有詩情畫意，從而增強習作的感染力。

【妙手回春】

周末了，弟弟纏著爸爸要下棋。爸爸答應了，可誰知還沒走幾步，弟弟就面臨慘敗的局面了。弟弟有些坐不住啦，他一會兒抓抓頭，一會兒撓撓腮，眼睛瞪得銅鈴大，緊盯著棋盤，恨不得這回有個“炸彈”，能把爸爸手下大大小小的“兵”全給炸死。我在一旁幸災樂禍：“爸，你再厲害些，把他‘司令的腦殼也敲下來。”弟弟抬頭看了我一眼，目光中有憤怒，有焦急，還有點哀求。我故意不理他，他的眼睛一下子就紅了，晶瑩的淚珠盈滿了眼眶。

【名段欣賞】

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會神地看小人書。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

——冰心《只揀兒童多處行》

如果說外貌描寫是一首靜止的詩，那么人物的神態(tài)描寫就是一條飛淌的流泉了。寫出人物的神情變化，就能展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

第五招——心理描寫

【病段呈現(xiàn)】

爸爸媽媽加班去了，我一個人在家里，覺得好害怕。周圍很靜，只聽到外面的風聲。爸爸媽媽怎么還不回來呢？我又是關門窗，又是拉窗簾，可還是害怕。外面的一點聲音都好像被無限擴大，我緊張極了。

【對癥下藥】

上面的例段中，小作者獨自在家，覺得“好害怕”“緊張極了”，可是讀了這些語句，讀者并不能真正感覺到“害怕”和“緊張”。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？關鍵就在于心理描寫不夠具體、細膩。

我們可以直接描寫人物的心理，一般有“我想”或“××想”之類的標志性詞語。還可以通過環(huán)境描寫來烘托人物的心理、氣氛的舒緩與緊張、人物的快樂和悲傷等，比如寫人心情悲傷，“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰(zhàn)。”月光“冷冷的”就是“我”當時心里的感覺。我們還可以采用內(nèi)心獨白、借助夢境等方法來進行心理描寫。

【妙手回春】

爸爸媽媽怎么還不回來呢？我忽然害怕起來，急忙開始對房間進行檢查，先檢查門、窗，把它們關緊，再把窗簾拉得嚴嚴實實的。接著，我將家里的燈全部打開，坐在客廳的沙發(fā)上看電視。一會兒，我聽到外面發(fā)出一聲巨響。是誰？難道是小偷嗎？我悄悄地站起身，走到窗戶下，輕輕地掀起窗簾一角往外看，原來是爸爸放在屋外的水桶倒了。我不由得拍拍胸口。正當我驚魂稍定之時，忽然，感覺眼前閃過一個影子，我的心一下子提起來，眼前出現(xiàn)了許多離奇的幻影，平時看過的那些令人毛骨悚然的鬼故事一個接一個地浮現(xiàn)在眼前。我看見家里的每一件東西似乎都變成了惡鬼，張著大口向我撲來，包括我最喜歡的洋娃娃，也惡狠狠地瞪著我。我想如果等一會兒鬼來了怎么辦？“咚咚咚”，敲門聲響起來，我大叫道：“媽媽——”

【名段欣賞】

她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受得了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

——列夫·托爾斯泰《窮人》

讀著修改后的段落，再讀讀大作家的文章片段，你有沒有感受到心理描寫的魅力？直擊心靈，展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，人物的形象更加有血有肉。就這樣，膽小的“我”、善良的桑娜一一出現(xiàn)在我們面前。

我們在寫人物類的習作時，平時要多觀察，勤讀經(jīng)典，加強積累，寫作過程中恰當運用外貌、動作、語言、神態(tài)以及心理描寫，抓住人物的特征寫，細致刻畫，相信我們的習作一定會多姿多彩，形象生動。