實現初中生物生活化教學的幾點思考

安愉

長春五十二中赫行實驗學校

實現初中生物生活化教學的幾點思考

安愉

長春五十二中赫行實驗學校

初中生物是初中學科中不容忽視的一門課程，學好生物學不僅僅是為了在考試中取得優異的成績，還可以幫助學生在理解生物概念、原理和規律的條件下加深對生理知識以及生命的了解。此外還能有助于開拓學生的思維，培養自主學習和創新的能力。但是初中生物又不在升學考試的范圍，所以很多學校并不重視生物課，學生也對生物課沒有很高的興趣，本文在對當下初中生物教學現狀進行分析的基礎上，就如何優化生物教學，實現生物生活化教學給出自己的看法。

初中生物；生活化教學；措施

一、初中生物教學現狀

1.受到傳統教育觀的影響，對生物教學不重視

這是在應試教育的模式下，老師和學生容易受到傳統教育觀的影響，盡管教育改革在不斷進步，可是在一些較為封閉的地區，老師和學生普遍對生物學的學習沒有重視起來。老師認為生物學教學工作沒有語數外教學重要，所以應該減少生物學課程時間，在課堂上也沒必要進行過多的延伸，只要讓學生接收到基本的原理知識即可。而學生自己也認為生物學的學習只要把課本上老師劃出來的重點理解了就可以了，有的甚至認為不需要理解，只要把知識點背出來測試夠用就行。另外，在布置課外作業的時候，老師沒有強制性的要求，學生也草草了事。在這種情況下，學生對知識的掌握程度只是一知半解，對生物學原理和概念沒有更深層次的理解，不但在學業測試上得不了高分，而且還降低了學生的興趣以及對知識的求知欲。

2.抽象概念接觸不多，和生活聯系不緊密

初中生物雖然沒有高中階段的難以理解，也沒有涉及到計算，但是一些概念還是比較抽象的，就算具體的記憶性內容也需要結合生活常識和生活體驗才能理解。學生在初中時期如果沒有打好堅實的基礎，就會影響到高中階段的生物學習。比如初中時期沒有很好地去理解一些常見的生物問題，對基本的概念理解不清，就會在高中學習的時候，在一開始學習細胞相關知識的時候就會一頭霧水。比如高中階段學習細胞結構以及特點作用時，學生面對結構多樣又復雜的細胞，根本無法了解細胞到底是什么？對真核細胞、原核細胞的區別一直分辨不了，對組成細胞的分子也不能完全理解清楚。因此，在初中階段的時候就要讓學生接觸抽象概念，把理論知識和生活結合起來，為高中階段的學習打好基礎，減少未來學習的困難。

3.老師教學方式單一，學生缺乏興趣

這是老師的原因所造成的學習上的困難。主要有一，老師在教學方式上一直比較保守，一般都局限于課本教材知識的講解，借助板書，有的甚至連板書都沒有，在這種情況下，學習在學習的時候自然會缺乏學習的動力，也不能直觀地了解生物知識。二，老師比較重視理論的學習，而忽視了生物學作為一門實驗科學，應該要和實踐相結合。但是在目前的初中學校中，雖然在理論上設置了實驗課，但是最多是老師進行操作，學生沒有動手的機會，而且時間很少，實驗課重形式不重內容。三，生物學其實是跨學科的一門課程，初中生物中雖然記憶性內容多，但也涵蓋了數學等跨學科知識的應用，所以也加重了學生的學習壓力。

二、實現初中生物生活化教學的措施

1.提高對生物學及其生物課程的重視程度

要提高初中生物教學效率，把學生的生物成績提上去，并實現生物的生活化教學，首先要提高對生物學學科以及生物學課程的重視程度。一方面要求老師和學校對生物課重視起來，第一在安排生物課課程上的比例要均衡，要保證生物學知識點保質保量的完成，第二，制定相關制度，要求老師定期開展生物學方面的討論交流會，遞交自己的教學報告，或者每周安排一段時間集體備課，在備課過程中提出問題，互相討論，制定切合實際的教學方案。另外一方面要求學生自己重視起來，首先要在課堂上認真聽講，對不理解的問題要及時提問，把生物課和其他課一樣看待，至少要充分利用好課堂時間，不在生物課上做和生物學習無關的事情，要主動和同學、老師討論；其次在課后作業上也要保質保量的完成，提高自主學習的能力，學會查閱資料，分析所遇到的問題，進行創造性的思考。

2.提供多種感性的生物材料，提高學生的感性認知

雖然初中生物中抽象性概念較少，但是老師也需要提供一些感性的生物學習材料，拓寬學生的知識面，提高學生興趣的同時，提高學生的創新思維能力，為將來的生物學習打好基礎。老師在進行教學之前可以有意識地積累這方面的感性材料，到生物課教學的時候，利用課堂多余時間或者在課堂引入的時候，先放映這些感性材料，讓學生感受到生物的魅力。比如在學習環境保護的時候，可以把有關環保的視頻通過多媒體播放出來，一般這種視頻既包含了環保相關知識，而且還通過卡通的形象讓視頻更加得生動。

3.采取多元化手段教學，將理論與實踐相結合

老師的教學手段需要有創造性，要多元化。為了實現生物的生活化教學，一方面在課堂教學中可以通過多種方式教學，例如借助新媒體展示理論概念，利用比喻、類比、想象等多種方法增加課堂的趣味性，也使得學生能在輕松氛圍下充滿對知識的渴望，愿意多想多問。另外一方面要將理論與生活實際相結合，除了課本上的理論知識要得到清晰的梳理外，還要把理論與實際結合起來，畢竟生物學學科也是為生活所服務的，所以可以適當增加生物實驗課，包括室內的實驗操作以及室外的生物探索。這樣，學生的學習興趣就有了，也能更好地理解學習要點。

三、結語

綜上所述，初中生物的學習同樣重要，雖然和升學考試關系不大，但是卻關系著學生未來的生物學習，關系著學生其他能力的培養，比如學習興趣培養、對知識的渴求、對未知世界的好奇等，從而有利于進行發散性思考，培養自主學習和自主創新的能力。在對初中生物教學現狀的分析中發現，當今初中生物教學還是存在一些問題，為了實現生物的生活化教學，提高教學質量，筆者認為可以采取以上幾種措施。

[1]張玉苗.初中生物生活化教學策略[J].學周刊，2017（03）.

[2]梁雙艷.淺談多媒體輔助高中生物教學的優越性[J].學法教法研究，2016（02）