純正蒙式

也許你和我一樣，從來不知道幼兒園可以講究到如此地步：

這所針對武漢家庭教育需求精心規劃和設計的幼兒園，集聚來自世界各地頂尖幼兒園的創意，打造出獨一無二的園內設施。是國內首家擁有室內恒溫游泳池的幼兒園、美國原裝百朗新風系統、3M直飲水系統、地暖……一應俱全。

這些只是幼兒園硬件設計上的冰山一角，更讓園方引以為傲的是純正的蒙氏教學。

執著的Nancy

與漢街隔岸相望，一排排充滿夢幻浪漫色彩的馬卡龍色系的玻璃窗和霓紅墻面的建筑，格外吸睛，它就是“南希和瑪莎的幼兒園”。這些代表快樂的色彩比任何藝術作品更符合孩子的天性，由里到外都充滿著生動與歡樂，是孩子們的樂園。

說起南希和瑪莎的幼兒園，要追溯到幾十年前……當年，Nancy奶奶還是二十出頭的小姑娘，便以優異的成績被南加州大學教育學院錄取，懷抱著夢想，只身一人從臺灣來到了美國。

每天，Nancy都會去圖書館完成各種課業，閑暇時會跟朋友們積極參加社團活動，從幼兒園開始一直到專業教育院校，慢慢的，她發現，跟小朋友在一起，總有著簡單快樂的美好時光。

六年的博士學業結束后，Nancy回到臺灣，在大學開創了幼兒保育系，注重教育現場的她，喜歡去各地的幼兒園研究學習，有一次，她在一所蒙特梭利幼兒園里注意到一個活潑調皮的小男孩，讓Nancy意外的是，小男孩并沒有因為破壞秩序被老師罰站，而是在每天洗輪胎的活動中備受老師的關注，一把小刷子，一個小水桶，每當老師夸他輪胎洗的真干凈的時候，他就會洋溢出驕傲自信的微笑，慢慢的，小男孩竟然在簡單重復的工作中安靜下來。學會了做事認真專注。Nancy驚訝于小男孩的轉變，她很好奇這樣枯燥機械的勞動怎么能改變一個活潑好動的孩子，她開始翻閱各類資料，查到了蒙氏起源。

那是上個世紀初，一位名叫瑪利亞蒙特梭利的醫學女博士，在羅馬建立了信奉愛與和平的“兒童之家”，她每天跟孩子們一起嬉戲玩耍，陪伴他們成長，潛移默化間，這些原本普通自卑的孩子逐漸長成了自信有教養的少年英才。

Nancy決定要把蒙特梭利博士的教育理念融入到大學課程實踐中時，卻發現大學老師不愿意嘗試這件與評職稱沒有關系且耗費精力的事情。

失落之余，Nancy重新振作精神決定回到美國舊金山，再次踏上留學之路，開始鉆研蒙特梭利教育……

優秀的Martha

與于此同時，在美國的東海岸，有一位同樣執著于蒙氏精神的優秀導師-Martha Monahan，秉著追求真理的信念，她在波士頓創辦了蒙特梭利學院，奔走于各地進行深刻的鼓舞人心的演講和教學，那個時候，Martha甚至會受邀到中國，在北京給渴求蒙特梭利教育思想的老師們做培訓，不顧跨洋奔波的辛苦，Martha一直默默付出著……

時光荏苒，再次從美國學成歸來的Nancy得知大洋彼岸同樣有一位蒙特梭利的優秀導師Martha的時候，她興奮的像個孩子，馬不停蹄的飛往波士頓。

就這樣，兩條平行線終于相交了，她們漫步在校園，一見如故，促膝長談，很驚喜的從彼此的價值觀中發現了另一個純粹的自己。

Nancy & Martha's kindergarten

的中國情緣

2005年，上海市教育部門聯合外事部門專程邀請Nancy回上海創辦國內唯一一家蒙特梭利教育進修學院，Martha擔任教學總監，十余年間，學院成為國內僅有的，即獲得中國政府教育部門官方批準，同時得到MACTE雙重認證的國際蒙特梭利師資認證培訓學院。

兩位純粹的蒙特梭利人彼此信任相互扶持，同舟共濟，她們是緊密配合的事業伙伴，更是相知相惜的人生摯友。

她們的激情前所未有的澎湃，她們立志要將蒙特梭利專業的教育體系在中國大地上生根開花。

她們帶著先進的教育理念、真切的教育情結和歷久彌堅的執著，飛往各地進行實地考察，希望能最大限度的為孩子找尋到優質的成長環境，上海、北京、深圳、杭州、成都，到處都撒下了蒙特梭利的種子。

當她們來到武漢，兩位奶奶心動了，她們有了一個有趣的想法，決定在中央文化區做一間真正的蒙特梭利幼兒園，如同自己的孩子一樣陪伴她成長，為了一顆純粹的初心，為了蒙特梭利的真誠，為了對孩子的愛，兩位最真摯的蒙特梭利人，將為此奉獻她們全部的熱血與精神，讓每一個蒙特梭利幼兒園的孩子釋放出他體內無限的潛能，Nancy & Martha's kindergarten，代表著蒙氏的純正血統，代表著最先進的教育理念，代表著最真切的教育情結，也承載了兩位奶奶一生的情懷。

為挖掘孩子潛力而存在

也許你和我一樣，從來不知道一個幼兒園可以講究到這種地步。

這所針對武漢家庭教育需求精心規劃和設計的幼兒園，集聚來自世界各地頂尖幼兒園的創意，打造出獨一無二的園內設施，是國內首家擁有室內恒溫游泳池的幼兒園。

開闊的園區里，自然生態的農場花園是孩子與植物親密互動的小天地；中西結合的表演廳讓每個孩子歷練成長；玻璃屋頂下的休閑區里，棕櫚樹、Mini版小馬路童趣又悅目。美國原裝百朗新風系統、3M直飲水系統、地暖……一應俱全。這些，只是幼兒園硬件設施上的冰山一角。

相比于外界嘖嘖稱奇的硬件設施，更讓園方引以為傲的是純正的蒙氏教學。

在蒙特梭利環境里，沒有供老師講課的大黑板，沒有整齊排列的課桌，那孩子們在教室里干嘛呢？他們正是在操作從柜子里面拿出來的教具。在蒙特梭利環境中，我們把孩子操作這些教具的過程叫做“工作”。以日常生活區為例，日常生活區的工作發展孩子的動作協調能力、專注力、獨立性。在這個區域，孩子也獲得了足夠多的技能，為其他區域更復雜的工作做好了準備。但最重要的是，日常生活區使孩子習得了生活的技能。在教室里，他們不僅僅是在學習，更是在生活。教孩子的不是成人，而是教具，是環境。而老師的職責，則是為孩子們創造出一個完備的環境。

一個班這么多孩子，成人就兩三個，還不搞集體授課，忙得過來嗎？這也是困惑我的問題，但南希和瑪莎的老師告訴我，這其實不是問題。觀察一個成熟的班級，你能看到蒙氏班的三年循環是怎樣的一個狀態。

第一年，孩子花很多時間觀察，用這種方式去學習、吸收（但并不是說他們在這一年除了觀察什么都不做）。第二年，他們會動手，不斷地去做。第三年，他們成為了環境中的領導和模范，去幫助和指導小的孩子，這是他們的責任，同時他們也通過幫助別人來鞏固自己所學到的東西。

每個蒙特梭利班級都是一個混齡的小團體，它就像一個真實的社會一樣——在真實的社會中，你不會永遠只跟同齡人打交道。孩子在這個環境中從被幫助，到獨立，再到能幫助別人，社會意識也在這個過程中逐漸形成。這個時候，照顧自己、照顧他人、照顧環境也不再僅僅是“不得不履行的義務和責任”，而是成為孩子們發自內心愿意去做的事情。

最后，蒙特梭利兒童是什么樣的？在我眼中，他們通常是自信、獨立、快樂的。蒙特梭利教育的目的并不是要將孩子培養成能夠成就偉大事業的成人，而是要將他們培養成更好的人類，當他們長大后，每個人都能夠照亮自己身邊的那個角落。如此，這個世界會變得更美好一點。