讓孩子像孩子

成長在大自然里

仲夏的晨光里，孩子們的歡笑聲遠遠地傳來。穿過茂密的薔薇籬笆院墻，一個男孩的身影從眼前晃過，飛向高處——大大眼睛的他正坐在秋千里，秋千蕩得老高。旁邊一個木制的攀爬架上，更多的孩子在上下翻騰，他們個個身姿矯健，身影掩映在玉蘭的樹蔭里。

院子另一頭是簡陋的用原木搭建的平衡木組，孩子們在那里也玩得不亦樂乎。銀鈴般地歡笑，此起彼伏，不住地往我的耳朵里鉆。

轉到后院，兩塊小小的菜地里西紅柿掛果一段時間了，聽說那是孩子們自己在春天播下的種子；幾株向日葵顫巍巍地抖動著，仿佛在聽清風講述著一個與時光同沉寂而歲月靜好的古老故事……

這不是世外桃源，這是塵世里一片為孩子去播種與耕耘的樂土——這是武漢第一所華德福學校。孩子和植物一樣，在這里順應時節，自然地生長。

Duang Duang Duang小銅鈴撞響了，老師的歌聲也隨即響起：“小荷班和山茶班，我們上樓啦……”。孩子們在入戶處嫻熟地換好室內鞋擺放好室外鞋開始上樓，院子瞬間安靜下來。小荷班和山茶班，我們上樓啦……”。孩子們在入戶處嫻熟地換好室內鞋擺放好室外鞋開始上樓，院子瞬間安靜下來。

數學的晨圈

一年級的孩子們在教室門口已整隊集合好：

“像一棵小松樹，高高地站立，我伸手去觸摸天上的星星，將我的雙腳深植于大地，我的心 由愛而溫暖”

伴隨著輕輕地吟唱，點名開始，和每個孩子握手并擁抱她們，引導孩子們一起手牽手拉成了一個大大的圓圈，“前前、后后、左左、右右，咕嚕咕嚕，上，咕嚕咕嚕，下……”孩子們在老師帶領開始前后左右上下地拍手開始活動，一時看得人眼花繚亂，后來問過才知，這是一個關于方位學習的數學晨圈（Morning Circle）游戲。幾遍重復后，老師開始講起了小故事，“王宮的號角已經響起，國王吩咐他所有的大臣和仆人去到大廳集合，可是有一位工作得很辛苦的小丑卻怎么都起不了床……”同時，沙包被傳遞到了每個孩子手里，在故事圖景所展開的想象中，沙包活動開始了，又是一陣眼花繚亂，接 、拋、交叉拋 左右手各種花式互傳也是問過才知，這是一套沙包的補正活動，幫助現在信息、電子產品攝入過多的孩子去協調頭心手的發展，去感知平衡自己的身體，用身體去記憶和學習。而伴隨著沙包活動，孩子們童稚的聲音也開始響起：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

拉開了主課的帷幕……

和身體一起學習

這里，幾乎每一堂課都別開生面。比如，一堂和盲人有關的游戲課。

課程依然從一個圓圈開始：“我站立， 我奔跑，我跳，我跳，我使勁地跳，鐘樓高又大，我敲，我敲，我使勁地敲，我回來靜悄悄”。隨即老師引導孩子們戴上黑眼罩，開始了“盲人摸象”的游戲。盲人摸象的故事在二年級的主課教學里已經講過，孩子們還和老師一起創作了寓言詩：四個瞎子愛抬杠，有天一起來摸象，有人說，圓圓粗粗廟柱樣，有人說，寬寬厚厚似堵墻，有人說，扁扁大大薄餅香，有人說，長長卷卷大蛇相，大象到底長啥樣？在這個孩子熟悉的故事圖景里，老師邀請孩子在院子里去“摸到”溫暖的、涼涼的、細細的、粗粗的……各種東西。記憶必須從感受和行動的層面來加深，而非單純的智力層面的練習。在這堂游戲課上，孩子們并沒有覺得自己有什么樣的課堂任務，而是參與了主動獲取知識的過程，并感受到故事融入實際生活中的樂趣。老師說這其實是一個幫助孩子重新發展和調動他們初級感官——觸覺的游戲。我們身體的皮膚是我們身上最大的感覺器官，它穩定的建立和發展可以支持到孩子的學習，幫助孩子理清自我與他人的界限。

感恩每份付出

所有的孩子去到餐區，老師統一分發好飯菜，孩子們在桌前安靜地等待：

鋤禾日當午，汗滴禾下土；誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。感恩天地滋養萬物，感恩國家培養護佑，感恩父母養育之恩，感恩老師辛勤教導，感恩同學關心幫助，感恩農夫辛勤勞作，感恩廚師精心烹飪，和所有付出的人。一粥一飯當思來之不易，廚中有剩飯，路上有饑人。謝謝大家，請老師先用！為一個自立自強的人。

……浮光掠影這半日，感覺能觸碰到一點點聽說了很久的華德福教育、華德福學校……

華德福的起源

華德福教育起源于德國，到2019年就整整一百年，從美國紐約的硅谷到南非開普敦的貧民窟里都有華德福學校。

媽媽運動

華德福教育在中國是一場轟轟烈烈的“媽媽運動”，而此教育的創始人將其稱為“文化的行動”，這個以孩童發展為教學基礎和依據的教育，最終會回到自我教育和支持復興各民族自身的文化及更新人類意識發展的大道上。