關(guān)于汽車修理項目教學(xué)的探索

呂京桂

[摘要]本文分析了汽修專業(yè)學(xué)生存在的一些問題，探討了項目教學(xué)法在汽修專業(yè)方面的應(yīng)用意義，從多個角度提出了具體的教學(xué)實施措施。

[關(guān)鍵詞]汽車 項目 維修 教學(xué)

[中圖分類號]U472-4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0040-01

汽修雖然是現(xiàn)代社會比較熱門的中職專業(yè)，但是由于車輛設(shè)計日益復(fù)雜，用人單位對該專業(yè)學(xué)生的要求也越發(fā)苛刻，要求學(xué)生具備更為突出的實踐操作能力，對不同品牌車輛的構(gòu)造有著較為熟練的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以有效提升學(xué)生的上述能力，項目教學(xué)法以案例分析為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)的汽修專業(yè)理論知識進行有效的串聯(lián)，在實際操作過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時幫助學(xué)生進一步提升理論聯(lián)系實踐的意識。

一、汽修專業(yè)學(xué)生存在的問題

（一）學(xué)生的動手能力較差

學(xué)生在參與汽修專業(yè)實踐教學(xué)中，對于有著一定的畏懼、懶惰心理。因為汽修專業(yè)需要有更加細(xì)心、耐心的實訓(xùn)態(tài)度，對于汽車故障檢測等實訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些對于學(xué)生來說既陌生，又存在一定的懶惰，學(xué)生參與汽修教學(xué)的主動性不強，他們怕出現(xiàn)一些失誤遭到教師的批評。另外，學(xué)生在這一階段沒有真實接觸過實踐這類教學(xué)，學(xué)生在心理上存在一定的畏懼、懶惰心理也是正常的。因此，學(xué)生在汽修實踐環(huán)節(jié)的動手意識不強。

（二）學(xué)生的質(zhì)疑意識不強

在汽修的操作過程中，我們選擇相應(yīng)的方法和手段等存在多樣性，可能不同的步驟都可以完成同一個實訓(xùn)結(jié)果。在常規(guī)的汽修教學(xué)過程中，學(xué)生的想象力沒有得到有效激發(fā)，教師演示一遍實踐內(nèi)容，他們就跟學(xué)一遍，對其中存在的一些問題和思考相對缺乏，他們對出現(xiàn)的問題缺少必要的質(zhì)疑意識。

二、項目教學(xué)在汽修專業(yè)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

學(xué)生在實訓(xùn)過程中存在好動等不良實訓(xùn)習(xí)慣，這些習(xí)慣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)汽修專業(yè)課程效果。一般學(xué)生在專業(yè)課課堂的注意力集中時間在10分鐘至20分鐘之間。教師需要運用項目的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，不斷持續(xù)性的激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的注意力。實踐教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，實現(xiàn)學(xué)生的實訓(xùn)注意力、創(chuàng)新能力進一步提升。

（二）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

抽象的汽車構(gòu)造等知識只能使得學(xué)生對汽修專業(yè)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這時需要有更多的教學(xué)形式來實現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)積極性的提升。教師一邊培養(yǎng)實踐能力，一邊講解汽修專業(yè)的相關(guān)概念，在講解檢測故障的時候引出學(xué)生感興趣的實踐案例，這種實踐與汽修專業(yè)抽象概念之間的有效融合將有利于學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升。

（三）優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是中職學(xué)生最好的老師。在汽修專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生由于對車輛相關(guān)知識的理解程度不深，他們對汽修實訓(xùn)的興趣點也不高，如果將實踐教學(xué)融入汽修教學(xué)之中，使學(xué)生對汽修實訓(xùn)產(chǎn)生一定的興趣，教學(xué)過程有很多新奇的東西，也能使學(xué)生進一步聯(lián)想、拓展實訓(xùn)思維，從而對汽修專業(yè)教學(xué)產(chǎn)生持續(xù)性的興趣。

三、項目教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）無形的分層實施

中職學(xué)生的自尊心不斷增強。教師要是將學(xué)生分成三六九等，一些學(xué)困生將出現(xiàn)更多的挫折感，他們對汽修專業(yè)知識的學(xué)習(xí)自信心將大大降低。教師可以在自己的心里將學(xué)生的專業(yè)能力進行有效分類，在每次布置實訓(xùn)練習(xí)的過程中，布置兩類，甚至三類的難度的問題，讓學(xué)生有針對的選擇練習(xí)。例如車輛故障檢測環(huán)節(jié)中，教師可以選擇不同難度類型的問題，使得不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都得到練習(xí)，從而提高自信心。教師可以從易到難的順序，依次提出問題，讓學(xué)生有針對性的開展練習(xí)。

（二）設(shè)計有針對性的項目問題

第一，教師可以設(shè)置多元化的教學(xué)問題，提升學(xué)生對汽修學(xué)習(xí)的主動性。教師的教學(xué)問題設(shè)計形式進一步創(chuàng)新，教學(xué)方法符合學(xué)生的特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將被有效調(diào)動。教師需要從生產(chǎn)實踐出發(fā)，進一步發(fā)掘?qū)嶋H汽修過程中的問題，這些問題可以成為學(xué)生很好的實踐教學(xué)的項目問題。第二，教師情感教育的融入。教師需要付出更多的情感教育的手段，因為學(xué)生在參與專業(yè)學(xué)習(xí)中，可能遇到這樣或者那樣的困難，需要教師給予及時的鼓勵和肯定，這樣他們學(xué)習(xí)汽修專業(yè)的自信心才能有效樹立，學(xué)習(xí)興趣才能進一步被激發(fā)。例如：很多的汽修實驗具有一定的趣味性，教師可以先不將實驗結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生自己探索性的研究這一實驗，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)實訓(xùn)的參與興趣。

（三）分組討論及鼓勵教學(xué)

學(xué)生在項目教學(xué)法中需要進行分組討論。對相關(guān)的專業(yè)知識，很多學(xué)生不能有效掌握，需要借助大家的力量，相互補充，相互學(xué)習(xí)，從而進一步提升對專業(yè)知識的完整性認(rèn)識。教師可以將學(xué)生進行有序組織，讓他們圍繞一個項目問題，進行分組學(xué)習(xí)，在一個項目問題中，不同的學(xué)生扮演不同的角色，將資料查詢，有效計算，邏輯分析，具體實操等進行有效分解，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，從而提出項目問題的解決方案。教師需要針對學(xué)生的專業(yè)能力，進行層次性的鼓勵，其鼓勵的原則就是針對專業(yè)能力較強的學(xué)生，他們需要完成難度較大的問題，教師給以有效的鼓勵。針對專業(yè)能力較弱的學(xué)生，教師需要及時給以有效的表揚，不斷樹立他們的學(xué)習(xí)自信心。這樣才能有效構(gòu)建學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。例如：汽車的結(jié)構(gòu)認(rèn)識需要從拆裝實訓(xùn)認(rèn)識入手，在進行相關(guān)資料的查詢，學(xué)生相互討論交流，最終形成學(xué)習(xí)報告，教師點評等，學(xué)生對汽車的結(jié)構(gòu)認(rèn)識才能從理論抽象進入具體形象，再上升到理論高度。

（四）考核方式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的課程考核中，教師一般采用的一張試卷，測定學(xué)生對汽修專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。這種評價方式在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效測定，但是不是全面的，沒有將學(xué)生掌握汽修專業(yè)課程知識的全面展示出來。過程化的考核應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式的創(chuàng)新，將學(xué)生在參與教學(xué)的課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，與同學(xué)的團隊合作等納入到汽修項目教學(xué)的考核之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)這一課程的過程表現(xiàn)展示出來，加上最終的評價，考核方式將實現(xiàn)學(xué)生對汽修專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的全面展示。

四、結(jié)語

汽修專業(yè)學(xué)生需要不斷拓展自己的實踐能力，這樣才能在今后的崗位上，迅速解決問題。項目教學(xué)法是以實際修理過程中出現(xiàn)的問題為主線，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生充分討論，提升學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的有效性。