淺談外語教學文化意識培養策略

周夢婷

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0042-02

一、跨文化意識培養的現狀

隨著我國在各個方面的快速發展，與國際交流越來越密切，文化意識教育已成為當代教育不可或缺的一個重大話題。自古以來，受傳統理論語言學的影響，我國的一些教育學家、社會學家、心理學家等認為外語教學主要是為了幫助學生掌握外語知識技能，提高學習外語知識能力，而與外語知識相關的文化知識則往往不甚重視。在這種教學理念的影響下，學生掌握的僅僅是僵硬的“死知識”，而不是站在一個系統全面的角度去學習外語。盡管在60年代中期，我國一些學者逐漸展開外語文化知識的研究，并呼吁加大文化教學的力度，我國的外語教學重視的仍然是語言技能的培養與掌握，這在一定程度上與我國的教育國情是分不開的。

二、外語教學中跨文化意識培養的重要性

外語教學的主要目的是為了培養學生正確恰當地使用語言進行交際的能力，一個人只有在了解該目的語所在國家的文化和價值觀的情況下，才能正確得體的運用該語言。然而，我國的大部分學生并未真正的接觸過英語國家，而教師也常常忽視在課堂上傳播英語國家的價值觀與文化背景，這種現象就直接導致了我國大多數學生英語語用能力偏低，而在實際交際中，往往會出現答非所問、詞不達意的情況。拉多在《語言教學：科學的方法》（lanzuage teachinz：a scientific approach）（1964）一書中認為，“我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”因此，為了使學習者培養自身的交際能力，外語教學文化意識的培養就變得尤為重要了。

現代英語教學的首要目標之一就是培養學生的跨文化交際能力。2014年，我國國務院發布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，作為全國高考大省。外語高考改革無疑增加了學習者英語語言能力的要求，因此，在英語教學中，教師應注重培養高中生的文化意識和英語思維方式，加深對英語國冢社會文化歷史的了解。

三、外語教學中跨文化意識培養的策略

目前，培養我國學生跨文化意識以及外語綜合運用能力主要通過以下兩個途徑，一個是外語教學課堂內文化知識和語言知識的灌輸，另一個就是課堂外的實踐活動體驗，也就是“第二課堂”。現代英語教學要想真正的與時代接軌，就必須注重學生語言知識技能與文化素養的有效結合，實現以學生為主體的系統的外語課堂教學。

1.加強教材編寫的文化意識

教材作為教師教學的主要依托和支撐，在現代教學中具有十分重要的作用。外語教材的編寫與開發必須以培養學生的綜合素質為主，將文化意識的培養與語言知識、語言技能整合起來。教材開發者需要將文化意識的培養滲透到語言技能的教學中，選擇地道的交際素材，使課堂交際對話盡量生活化、真實化。首先，教材開發要強化民族性。現代外語教學的主要目的之一是學生通過了解西方文化從而對外弘揚傳播自己國家的文化。一味照搬外國文化，強調一成不變，只會對學生造成一定程度的誤導，同時也弱化了我國文化。所以，編者應注意中國文化與外國文化的結合，適當的增加我國優秀社會文化，使學生最終既能用外語表達自己又能繼承和弘揚我國文化。其次，注重教材編寫的時代性。我們處在一個不斷變化的時代，英語文化素材也在不斷更新完善，因此教材編寫盡量突出時代性成為編者必須考慮的問題。

2.教師應注重其自身文化意識的培養

高中英語教學中文化意識的培養，需要教師首先注重自身文化意識的培養。教師是教育者，是立教之本、興教之源，但教師更應該成為一名主動的學習者，通過自我積極地學習英語國家的社會文化背景，體驗文化風情，不斷增強自身文化意識。只有教師努力糾正自身的認識偏差，加深英語文化的交流體驗，才能真正的將所學所想運用到課堂上，真正的使學生體驗英語國家社會文化，盡快獲得跨文化意識。教師還需幫助學生區分本民族文化與英語國家文化的差異，盡量使學生避免用本民族文化的標準去衡量英語國家文化或強硬地將本民族文化習慣套用在英語國家上。要想真正做到這一點，就需要教師有著較高的文化素養和區分兩類不同文化的能力，這不僅直接影響課堂質量，也影響學生文化意識的養成。如今，越來越多的學校也開始注重教師跨文化意識的培養，通過與英語國家學校的合作，將教師派遣到當地訪問交流，實地考察，深入學習外民族文化，了解其發展歷程，從而真正的將跨文化意識引入實際課堂。另外，學校也應充分利用寒暑假的時間舉辦文化講座，對教師進行文化培訓。課堂是師生交流交往的場所，只有在真正的交流交往中，學生的文化意識才是真真正正培養起來的。

3.加強課堂教學中文化意識培養

課堂是英語文化教學的主陣地，也是培養學生英語跨文化意識的主要場所。教師要充分利用課堂有限的時間，通過不斷灌輸英語國家文化背景知識，適當增加跨文化和多元文化教育，創設和模擬類似的情號，加深學生對中外兩種文化差異的理解，培養學生的跨文化觀。教師應注意幫助學生區別、歸納不同文化內涵，在實際交流活動中正確使用目的語。在課堂教學實踐中，教師一方面要結合相應的文化語言背號給學生灌輸一些外國文化習俗，另一方面，運用多種教學手段與教學工具，營造以學生為主體的創造性氛圍，提高學生使用目的語交流的能力，從而成為真正意義上的文化傳承者。教師要學會活用課堂，將課堂變為文化意識培養的主陣地。