微探信息技術支撐下的大學物理精品資源共享課建設

韋應生

[摘要]精品資源共享課建設，作為我國精品開放課程建設項目的組成部分。為促進教育教學觀念的轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會。本文通過分析精品資源課程的建設構想，注重探討如何指導大學物理精品資源課程建設的實際工作，以供參考。

[關鍵詞]精品資源 共享課 做法 參考

[中圖分類號]04-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0043-01

“十二五”期間，教育部在原國家精品課程建設成果基礎上，通過高等學校本科教學質量與教學改革工程支持建設五千門國家級精品資源共享課。精品資源共享課建設的目標與任務是：促進教育教學觀念轉變，引領教學內容和教學方法改革，推動高等學校優質課程教學資源通過現代信息技術手段共建共享，提高人才培養質量，服務學習型社會建設。同時要求課程資源需具系統性、豐富性和適介網絡傳播性，使其成為多層次、多類型的優質課程教學資源共建共享體系。

一、大學物理精品資源共享課建設構想

所謂轉型升級，主要是指對原有“十一五”國家精品課程所做的改造，改造的結果是要達到資源的實用性并實現資源共享。其中的“實用性”是指資源要課程化，原有十一五精品課程中的資源缺乏課程的組織，往往只是一堆供人們查詢的被動材料，而轉型升級就是要把被動的資源變成學習元素中的一分子，在學習過程中呈現出資源的內容。“共享”就是指資源為學習對象所共同分享。“十一五”精品課程雖然也提倡共享，但由于建設經費投入主體、知識產權對象以及資源結構分布等因素的不明晰，使得共享進展不利。此次轉型升級后的資源共享將在法律基礎上得以保證。

1.資源的分類

資源分類，可大致分為基本資源和拓展資源兩種。基本資源是指能反映教學基本元素的素材，包含課程簡介、課程大綱、教學日歷、基本要求、章節作業、教材內容、課程設計、全程課堂錄像和習題與解答等。拓展資源是指豐富教學基本要求的輔助元素，包含數字課程、在線作業與檢測系統、演示實驗、物理拓展案例和專家講課等。以知識點的相互關聯來整合資源、以課堂錄像為核心來呈現知識點，是此次轉型升級的特征，并且知識點是以關聯度和點擊率動態來排序的。若學習者點擊某個知識點的頻度高，那么這個知識點的排序也會向前移。這種呈現方式使獲取資源的途徑變得更直接、方便，實現了資源全方位地為學習者提供服務的建設目標。

二、大學物理精品資源課程建設

1.更新觀念積極進行教學改革

課程改革是課程建設，是提高教學質量的重要手段，課程改革的關鍵是將計算機技術、網絡技術作為學生獲取信息、探索問題，解決問題和構建知識體系的認識工具，這就要求教師在教學過程中要廣泛應用計算機技術、網絡技術，這種應用不是簡單地把物理知識做成輔助教學的電子板書，而是在先進的理念下，進行教學內容、教學體系，教學手段的綜合改革，實現學科教學與信息技術的“融合”，要實現這種“融合”。第一，要求教師改變傳統的以教師為中心的教育思想，代之以學生為主體，自主學習的教學理念。第二，建立完善的網絡環境，研發體系完整，內容豐富，數字化、一體化、網絡化，體現教學改革成果的教學資源。第三是要求積極引導教師、學生合理利用教學資源，積極探索課內教學與課外學習，傳統教學與現代教學，通識教育與個性教育的手段和方法，提高教學資源的使用效益。

2.數字技術應用

數字技術應用中，要求課堂內教師能夠合理使用各種教學媒體，包括板書、計算機教案、多媒體課件、演示實驗，也能適時分析學生計算機研究作品或利用自己及其他教師的計算機研究作品和學生一起探究物理規律。例如在“剛體的轉動”的教學中，我們可以利用各種有趣的演示實驗，可以利用計算機實時測量系統讓同學們很直觀地在計算機屏幕上看到轉動慣量的測量。可以利用Flash交互課件插入PPT演示等等。課堂內用教學軟件啟發學習，課外鼓勵學生進行課題研究。為了方便數字化研究，開發了開放性計算機研究物理問題的平臺，幫助學生和教師掃清計算機編程的障礙。其次，我們在建設實踐性物理探究環境中，強化對演示實驗中的規律探究的引導，將傳統的演示實驗室改建為融合先進數字技術的物理探索實驗室，為學生全面開放。探索實驗室中實踐探究的內容很多來源于生活，趣味性強，但不少與現代數字技術有關，如實驗規律的表現、數據的監控、分析等。學生在此學習的方式和內容不拘一格，因而顯得輕松而有趣。再次，開展內容豐富、形式多樣的物理研究活動，在活動中鼓勵學生進行數字化研究，在研究中培養學生的創新意識和能力，其效果是課堂教學所不能達到的。在全校非物理專業物理競賽活動中，學生可以自由選題，不少同學都選擇數字化應用方面的題目，在決賽中產生了像“環繞立體聲”等一批理論聯系實際很有創意的優秀作品。

3.虛擬環境技術

隨著時代的發展，教育管理和各類課程教學中的技術內涵也在不斷變化。目前普遍認為，不應過分強調教師的主導性，也不應過分強調“利用人造物促進學習”。現在是“以學習者為中心”、“學習的共同體以及在這一共同體中的交互作用”成了時代的主流，并且開始趨向于重視學習者的經歷。如何考評學生的學習過程，如何實現過程性評價并且起到良好的學習引導作用，仍然是一個有待解決的棘手問題。

三、結語

大學物理課程是一門必修的大面積公共基礎課，在高校人才培養中具有重要的地位。但與國內外相比，我國在教育教學理念、研發能力上不同地區還存在較大的差距，只有不斷地交流學習，更新觀念，加大教學改革，教學團隊的建設，提高創新、研發能力，形成改革合力，為提高課程建設質量，提高教學質量不懈努力。