解讀如何讓區角游戲活動成為幼兒主動學習的有效途徑

陳仙

[摘要]游戲是幼兒的最愛，其中區域活動是孩子們喜歡的一種自主性游戲活動，是幼兒通過親自操作活動材料，親自體驗活動過程而獲取知識、經驗的重要學習形式。當前，我國的教育正處在全面深化的重要階段，所以針對幼兒教學的創新模式探究有著重要意義。在實際的教學過程中要能夠將有效的教學方法充分體現在整個教學環節，將區角游戲活動應用到幼兒教學活動中，將會使幼兒的學習主動性及積極性得以充分的激發。基于此，本文主要就區角游戲的理論進行闡述，并結合實際分析其中的問題，最后探究有效的應用策略。

[關鍵詞]游戲 區角游戲 問題 應用

[中圖分類號]G612 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0056-01

區角游戲主要是在幼兒教學中比較常用的一種教學方法，其所涵蓋的內容相對比較廣泛，最為主要的就是語言圖書閱讀以及角色游戲區等。面對新的教學環境要能夠應用新的教學方法進行教學，將幼兒的健康成長作為教學的主要目的，教師必須調整理念幫助幼兒自主學習，根據幼兒的興趣及時投放活動材料，正確發揮教師的指導和評價作用，讓幼兒享受到區域活動中自主游戲的快樂，從而有效地促進幼兒的全面發展。

一、區域活動對幼兒自主學習的意義

區域活動是幼兒園教育活動的基本組織形式之一，是幼兒一種重要的自主活動形式。在活動室中劃分一定的區域，投入一些比較豐富多彩的材料，并給幼兒提供充分的時間以及空間。在這些基礎上對幼兒進行自由的選擇區域，在相應的材料以及同伴的相伴下進行積極的互動，從而獲取個性化的學習發展。在這些區角游戲活動中主要有建構區以及美工區和生活操作區等。

1.區域活動培養幼兒良好的合作意識

孩子們在區域活動中扮演著各種角色，他們通過不同角色的扮演，學習不同角色的交往方式，想象表現并體會不同的情感。做醫生時細心照顧病人，做店員時耐心熱情地接待顧客，做餐廳大廚時禮貌接待客人，學習做菜打掃衛生等，這些區域活動的角色扮演無形中使孩子增強了自我意識和群體意識，為孩子將來參與社會獨立活動奠定了基礎。在區域活動中，幼兒擁有較廣的自由交往空間，他們可以在伙伴面前表現自己，從而讓同伴了解自己，在與同伴交流想法的過程中來協調自己的愿望和行為。并且，幼兒在區域活動中還經常模仿學習他人的行為，在與伙伴的合作中逐漸學會如何處理人際關系、解決矛盾沖突等。

2.區域活動的開展為幼兒提供良好的心理環境

區域活動具有全面性和層次性的特點，保證了每個幼兒的需要都能得到滿足，讓幼兒擁有廣闊的活動空間。豐富的環境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機會，使孩子的欲望得到滿足，讓幼兒根據自己的水平、興趣來選擇個別或小組性操作活動。與集體教學不同，區域活動給幼兒創造了自由寬松的心理氛圍，在區域活動中幼兒能根據自己的興趣和能力選擇活動，并在其中體驗成功的樂趣。例如，在小廚房的區域中，他們一會兒扮演主人做出美食招待客人，一會兒又扮演客人享受主人的盛情，孩子在自由、溫馨的環境中盡情的活動，活動的積極性也就越來越高。

二、區角游戲活動在幼兒教學中的合理開展

1.應結合幼兒自身發展特點

對區角游戲活動在幼兒教學中的實際應用要能結合幼兒自身的發展特點和年齡特征，要能夠進行科學化的設置活動區，將高低結構材料得到有機結合。由于同一年齡階段的幼兒會由于環境以及遺傳等各種因素的影響造成能力的發展方面存有差異，故此對區角游戲活動的材料要求也會因此有所改變，對材料的投放要能夠將高低結構材料得到充分的結合，從高結構材料方面來說主要能夠體現目標明確和精致等要求，但在區角游戲活動只是讓幼兒能夠學習一些操作性的程序，這樣幼兒能夠在實際的游戲過程中能夠達到對自己檢驗的效果，夠充分的發揮多元智能的作用，所以低結構材料能夠起到很好的效果。

2.教師要進行正確的引導

在觀察中教師能獲得有效準確的各種信息，針對這些信息，教師必須及時整理和反思，然后進行正確的指導。教師的指導應掌握好一個“度”，過了“度”就不利于幼兒的自主性、創造性的發展。教師應當充分相信幼兒、鼓勵幼兒，盡最大可能把探索學習、解決問題的機會留給幼兒自己。當幼兒遇到困難想要尋求幫助時，教師不能直接給予答案或越俎代庖，而應運用啟發式的指導語言引導幼兒變換思維的角度，嘗試運用一些新的方法去解決問題。譬如，教師可以問一些提示性的問題，提出一些中肯的建議或者讓孩子邀請另一個同伴介入等，但教師必須給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，讓幼兒有更多的機會自己去發現、探索，以使幼兒逐漸能學會自己去解決問題，從而切身感受到探索學習的快樂。

3.對身邊的物品的充分利用

由于幼兒的年齡發生的變化，其自身的興趣點也會隨之而發生變化，這樣老師就要能夠結合幼兒自身的發展變化來進行設置能夠讓幼兒感興趣的區角游戲，將區角游戲活動的廣泛性及多樣性得到充分的體現。例如：對幼兒小班的建構區以及大班的牛奶盒等方面，要能對身邊的一些材料得以充分的利用，并要能能夠保證材料的安全性能，并要在層次性以及操作的簡單性等方面都要能夠得到顯著的體現。多樣性能夠對幼兒思維的能力得以有效拓展，并能對幼兒的操作能力有著重要的促進作用。

4.介入評價

幼兒往往通過別人的眼睛來認識自己，在區域活動中，我們總是積極采用縱向評價使幼兒每次活動后都有一種成功感。自發交流是游戲同伴問對自己游戲的交流，讓幼兒共同分享游戲的體驗，探討游戲中的問題，提高游戲水平。如，在娃娃家游戲講評時，筆者提出了問題：“娃娃家的小朋友怎么玩？”“你們會合作嗎？是怎么合作的？”幼兒通過自由的交流，得出了結論“一個人留在家里照顧寶寶，打掃衛生，整理物品。另外一個人可以出去買東西，兩個人要商量好”等等，最后的評價讓教師的鼓勵和支持自始自終，貫穿于幼兒區域活動的全部過程。

三、結語

幼兒教學是比較關鍵的基礎階段，對幼兒今后的學習發展有著重要的影響。作為當代教師應該不斷學習、更新教育理念，把握時代進步的脈搏，張弛有度地駕馭區域游戲的主動權，能夠幫助幼兒養成好的學習習慣使幼兒終生受益。