初中英語詞匯教與學

孟麗靜

[摘要]詞匯是組成語言的基本單位，積累詞匯是學習語言的最基礎的工作。初中階段是學生系統學習英語語言的起始階段，因此這一階段英語詞匯的學習對于學生打好基礎掃除進一步學習的障礙有著十分重要的意義。

[關鍵詞]詞匯教學策略 意義 發音 用法 游戲 分類

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0181-02

如果把語言比作一座大廈，那么詞匯便是這大廈上的一磚一瓦，沒有詞匯的支撐，聽說讀寫都將無從談起。英語詞匯學習包含教師教和學生學兩個方面。那么，教師怎么教，學生怎么學才能使詞匯學習變得更高效呢？

一、教師怎么教？

很多學生學習英語都存在困難，而很多困難始于記不住單詞。詞匯教學是幾乎每節英語課都會涉及的。每位老師教詞匯的方法也不盡相同。筆者認為詞匯教學不是簡單的要求學生聽磁帶然后抄寫單詞這樣簡單機械，而是在充分激發學生興趣的前提下，調動學生的多種感官參與詞匯學習。蒙臺梭利就有這樣的名言：I hear and I forget.I see and I remember.I do and I understand.那么，教詞匯時如何調動學生多種感官參與提高效率呢？

1.把單詞和意義生動地結合在一起

教師教詞匯時可以使用圖片甚至視頻進行展示，以便學生直觀、具體、形象地在陌生的單詞與意義之間建立聯系。英語詞匯包含名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、冠詞、連詞、數詞等。這些詞類中，名詞、形容詞、介詞、數詞可以使用靜態圖片展示，而動詞、副詞、動態介詞則可以使用動態圖片展示。比較困難的是代詞、冠詞和連詞。這些詞匯運用短視頻呈現效果會更好。比如，要講代詞的主格，可以設計錄制這樣一個小情境：介紹我和我的朋友們。I am Kate.He is Jimmy.She is Lucy.They are my friends.We play games after school.Do you want be my friend？拋磚引玉，相信讀者會有更多更好的想法。

此外，實物永遠是最好的教具。筆者在教學習用品詞匯時，專門備齊了所有文具，一件一件拿出來教：Whats this？Its….然后滿教室問：Whats this？筆者在教衣服鞋帽時，也讓學生拿來了各樣衣物，課堂“銷售”。筆者在教制作奶昔那一課時，每次都把榨汁機帶到教室，并請學生帶來各種水果酸奶，邊做邊喝邊學。學生學得興致盎然，詞匯也自然印象深刻。

2.把單詞和發音有機地結合在一起

單詞永遠不僅僅是幾個字母的組合。這就是為什么機械地背字母往往記不好單詞的原因。英語中大部分單詞的發音能夠與其字母及字母組合聯系起來。這就是“自然拼讀法”的理論基礎。其實，英語學得好的人都明白，記單詞不能靠“背”，主要靠“拼讀”，即觀察領會字母及字母組合發音的規律。因此，教師教單詞時不能割裂形與音的關系，要努力幫助學生建立單詞與發音的聯系。教授符合自然拼讀規律的單詞時要提醒學生有意注意，教授不符合自然拼讀規律的單詞可以和學生一起想有趣的辦法來記憶，并設成高頻復習詞匯。

此外，教師教單詞時，要想辦法給學生創造更多的聽讀、聽說的機會。最常用的辦法是跟讀即跟磁帶讀，跟老師讀。可集體跟讀，可個人跟讀。還有一種方法是指讀（一人指，多人讀，可師生配合也可生生配合）。可以按照順序讀，也可以提高難度打亂順序讀，可快可慢。如果說跟讀是輸入，那么指讀就是輸出了。

3.把單詞和用法自然地結合在一起

如果學生記住了單詞但不會應用，不僅會增加遺忘的概率，時間長了還會打擊他們學習英語的積極性。因此教師絕對不能孤立地教單詞。在短語中教，在句子中教才是長遠之計。如，morning一詞一定是在“Good morning！”這一句子中活起來的。而breakfast一詞一定是在“have/eat breakfast”短語中活起來的。

4.把單詞和游戲快樂地結合在一起

鑒于初中學生的性格和思維特點，教師教授英語單詞時，如果精心設計一些游戲來提高學生的參與度一定會事半功倍。推薦以下幾種游戲：quick eyes，quick ears，smash golden eggs等等。Quick eyes的具體操作是教師在PPT上快速閃過單詞或圖片，由學生識別并大聲讀出。Quick ears的具體操作是教師通過依次播放音頻單詞，由學生識別并正確拼寫。Smashgolden eggs的具體操作是教師在PPT上呈現隱藏單詞的金蛋，學生選擇金蛋識別單詞計分比賽。

5.把單詞和分類巧妙地聯系起來

分類是一種非常有效的學習方法。筆者經常跟學生說知識就像衣服一樣，要想好找好用就得分類打理。教師要引導學生對詞匯進行分類拓展模塊記憶。這里的模塊可以按照構詞法分類比如同一詞根的luck，lucky，unlucky，luckily，unluckily和同一后綴的homeless，helpless，hopeless，useless，meaningless；也可按照同義詞反義詞分類，如borrow，lend，keep和heavy，thin/light等；還可按照種屬關系分類如食物類，交通工具類、文具類等。課堂上，Brainstorm和mind map是兩個比較實用的方法。

二、學生怎么學

學生學習英語首先需要掌握方法。學生不喜歡記單詞，多數是因為記不住。他們看到一個個單詞，毫無頭緒，沒有抓手，難免頭暈腦脹。老師布置的單詞任務只能應付，時間長了，就會懈怠抵觸。但學生掌握了方法結果就會大不相同了：他們會聯系音標和字母組合記單詞，他們會畫簡單的mind map，他們會邊聽邊讀邊寫，單詞在他們眼中不再模糊一片，變成了有跡可循，有據可依，參與過他們課堂的跳躍的精靈，記憶效果就不言而喻了。記單詞有成效，學英語變簡單，學生感覺到了成就感，而成就感是學習的內驅力。有了學習的內驅力學生學習就會形成良性循環，越學越會，越會越學。

三、結語

綜上所述，英語詞匯的教與學關鍵在于激發學生興趣調動學生多種感官參與，指導學生掌握方法使學生在詞匯學習中體驗成就感。