心理健康教育與美術教學淺析

喬春苗

[摘要]美術教學中滲透心理健康教育意在消除教學過程中的一切有害學生心理健康的不利因素，預防因此而導致的學生心理不健康因素，使學生在輕松、愉悅、自然的情境中，無過重心理負擔的情況下進行學習，從而維護和促進學生的心理健康。

[關鍵詞]心理健康 教育 美術 教學

[中圖分類號]G623.75 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0237-01

課堂是教學的園地，是教師的主陣地。隨著國家提倡素質教育的今天，課堂教學中關術學科又蘊含著許多培養學生良好身體素質、心理品質的因素。尤其結合當今課程改革提出的加強對學生情感、態度和價值觀三方面的培養目標，只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主渠道這條關鍵教育思路，在美術教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中，才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調節和優化學習心理狀態，有效地投入日常學習活動之中。

一、積極創造課堂氛圍，優化課堂心理環境

課堂心理環境是指在課堂教學過程中影響學生認知的師生心理互動環境，由教師教的心理環境和學生學的心理環境兩部分組成，課堂心理環境表現為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師認真的態度會讓學生有重視課堂尊重教師的心理；教師寬松、幽默又不失嚴肅認真的教學風格調動學生積極、愉快的心理；教師良好的專業素質，吸引學生眼球的示范作品讓學生敬仰、羨慕、崇拜的心理；教師溫和的教態，平和的情緒，沒有分別心的接納學生的愛意，這都可以給學生踏實自信的心理，這些都塑造了一個教師的人格與威信，是一種巨大的精神力量。具有很強的感召力，是影響學生情感，制約課堂心理氣氛的重要因素。因此良好課堂心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和積極創造。

二、創造和諧的師生關系

現代教育中的師生關系是以人道、平等、民主作為基礎，具有愛的品格。教育是愛的事業，愛是教育的靈魂。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于愛護學生，教師熱愛、信任學生，學生尊重、敬仰教師，可以導致積極愉快、活躍的課堂心理氣氛。”因此在學生成長過程中，教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益增強的成人感和獨立性的需要。

首先，我根據現代教育教學理念要求，樹立以學生為主體的觀念。學生是有尊嚴、有思想、有潛力的人，絕不只是裝知識的容器。學生正處于不斷發展、成熟之中，他們需要被尊重、被理解以及被鼓勵。我們不僅要以自己的智慧激發學生的智慧，還要用自己的情感和人格去塑造學生們健康的情感和人格。我們表現出的態度，語氣，動作都基于愛，充滿愛的能量時，學生收到的就是溫暖、關注、鼓勵、欣賞。如：語言中總是正面的，鼓勵性的“真沒想到你們認真下來，就是一個個天才畫家！”“當畫畫身心投入，你會被吸引到你的畫里面，心里美美達，時間長了，你會發現你長得都漂亮了！”“我說你能行吧？你看你畫的多好！”這些都給孩子一個很好的暗示，促使他們積極、踏實的投入到安靜的學習創作中去。

還有在教學過程中，對于孩子出格的行為，教師要有共情的同理心，對做錯事的孩子不做過多的批評，責難，只是平靜和藹的告知：行為的不當之處，怎么解決更好。這是與孩子很好的溝通交流的機會，尊重了學生，學生就從心里更加的喜歡、尊重教師。面對特別不能容忍的特殊學生，教師用正確的語言表現氣憤的情緒如：你這樣做太讓我生氣了，你必須對你的行為負責任，適當的懲罰，如：取消其畫畫資格（一般都會很著急）但當他真的有悔改之意，教師一定不要嫌棄，用無比寬廣的胸懷接納，并告訴它這才是該有的狀態，幫他分析剛什么表現是不對的，正確的學習態度是什么樣子。以后的課上一定要關注，及時表揚其好的表現，讓他在肯定中漸入佳境。

學生投入創作時，教師輕聲輕語，更多的用撫摸鼓勵的動作來肯定他們，對穩定學生的心理有很大幫助，他們也會效仿老師，不出聲，認真投入的作畫！

三、繪畫過程具有調節學生心理平衡的作用

創作一幅成功的繪畫作品的過程即是繪畫者自身接受心靈陶冶的過程。通過點線的流動、決面的鋪展、色彩的渲染，學生會在自己親手創設的理想王國中經歷新鮮與神奇的美的體驗，同時感受藝術成就感對心靈的滋潤。這是上天賜予每一位熱愛藝術的人的禮物。

當學生懷著好奇的心情、睜著探索發現的眼睛、舒放著想象與靈動的激情陶醉于繪畫創作的活動之中時，他們的心靈能自然地得到撫慰與舒張，不良的情緒能得以釋放與緩解，課業壓力造成的抑郁與緊張、成長的煩惱帶來的躁動與不安都能得到一定程度的調節與平復。

四、開展有趣的美術活動，引導學生

運用各種豐富多彩的活動方式設計教學內容，貼近學生的生活經驗和感興趣的事物，這就有利于學生的學習主體性的發揮和個性的張揚。我們以激發學生的學習興趣為前提，兼顧學生個性發展和知識技能習得兩方面的需要，這樣既能滿足學生心理發展的需要，突出情感、學習態度、價值觀的培養，又能循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。由此我認為，美術教學應特別注重那些具有娛樂性、注重過程和相對較自由的教育活動。

五、結束語

開展心理健康教育，無論是對學生的成長，還是對社會的發展，都具有十分重要的意義。美術教育作為學校教育的一門學科，在其中進行心理健康教育對學生的成長具有十分積極的作用。社會生活的多元化，學生的心理健康問題已經引起教育界的廣泛關注，對學生進行心理健康教育的呼聲越來越高。作為承擔學生美術學習活動組織者的美術教師，毫無疑問地要承擔學生心理健康教育的輔導任務。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。

在新課程理念指導下的美術教學，應從過去單一技能的培養改變為綜合素質的培養。美術教育作為重要的文化教育活動，肩負著以獨特的形式訓練學生心理素質的任務。只有滲透心理健康教育，讓美術課堂盡情地發揮心理健康教育的靈性，才能發揮綜合效應，使學生美術能力的形成和健全人格的形成統一起來。