大學(xué)生對(duì)體育課厭學(xué)的分析探討

張世剛

摘 要：對(duì)體育課的厭學(xué)主要表現(xiàn)為對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏興趣，體育煅煉的積極性不高，缺乏自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，畏難情緒較大。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅不能達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，也給教學(xué)工作帶來了極大的困難，影響了教師的教學(xué)積極性和課堂氣氛。為了能更快更好地減輕或消除學(xué)生的厭倦心理，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，本文從調(diào)查我校學(xué)生厭學(xué)原因入手，對(duì)造成學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行多角度、多層次的深入分析和探討，挖掘出造成學(xué)生厭學(xué)的根源所在，供有關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：體育課；厭學(xué)；分析探討

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2017）11-0205-01

1 體育課厭學(xué)的原因

1.1 家庭教育對(duì)學(xué)生的影響

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。在家庭教育的過程中，父母及家庭成員的要求往往成為學(xué)生的生活準(zhǔn)則，而大多數(shù)父母也沒有養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，要知道父母家人的興趣愛好也都潛移默化的影響子女。許多家長望子成龍、盼女成鳳，他們不顧一切讓子女升學(xué)、成才，對(duì)子女的文化課學(xué)習(xí)提出很高的要求，這種傳統(tǒng)教育觀對(duì)我國家庭教育的影響極大。

1.2 教學(xué)場地和器材的影響

場地和器材也是影響學(xué)生體育課厭學(xué)的原因之一。學(xué)校的體育設(shè)施差，器材少是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)實(shí)問題。教學(xué)中場地、器材的合理設(shè)計(jì)和使用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極地促進(jìn)作用，但由于體育設(shè)施差，器材少，缺乏多樣性，在教學(xué)中難以傳授和開展學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，難以滿足學(xué)生的需要，影響學(xué)生對(duì)體育課的積極性。

1.3 傳統(tǒng)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一且重復(fù)又較多，學(xué)生在體育課上顯得興趣不高，逐漸形成對(duì)體育課的厭倦情緒，體育課中又沒有自己喜歡的項(xiàng)目，單個(gè)技術(shù)較多，體驗(yàn)不到完成團(tuán)體協(xié)作的激情，缺乏一定的吸引力，易使學(xué)生感到枯燥乏味。即使上了體育課，也體驗(yàn)不到樂趣，起不到鍛煉身體的價(jià)值，久而久之就不愿上課或上課也心不在焉，應(yīng)付了事。

1.4 學(xué)生的內(nèi)在因素

學(xué)生的體育意識(shí)、興趣愛好、惰性思想和個(gè)體差異也是造成厭學(xué)體育課的一個(gè)重要方面。學(xué)生對(duì)體育的目的和意義缺乏明確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育只是跑跑跳跳，玩玩而已、他們的體育意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，參與意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出馬馬虎虎，敷衍應(yīng)付的消極情緒。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力，能促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)的情趣。惰性思想常表現(xiàn)為懶惰、對(duì)疲勞的耐受力差、怕臟、怕曬、膽小、怕別人嘲笑等等。另外是因個(gè)體的差異而心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，自認(rèn)為運(yùn)動(dòng)天賦不足，往往過低地評(píng)估自己，產(chǎn)生消極否定的情緒，認(rèn)定自己的運(yùn)動(dòng)能力差，身體素質(zhì)不好，從而不喜歡上體育課，在課中也常出現(xiàn)膽怯、心情緊張不安、缺乏自信，從而影響他們參加體育課的興趣。

1.5 教師教學(xué)成因的影響

由于教師缺乏事業(yè)心，工作的責(zé)任感不強(qiáng)，有些教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)，課堂管理不善，采用“放羊式”的教學(xué)，久而久之學(xué)生變得散漫、紀(jì)律松弛，養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有一個(gè)良好的課堂環(huán)境。在體育教學(xué)中，有的教師雖然有較強(qiáng)的工作責(zé)任心，但所采取的教學(xué)方法單一，形式呆板，單調(diào)枯燥或要求過高，以及教師的態(tài)度生硬，課堂的氣氛緊張，建立不起良好的師生關(guān)系。另外考試的公平性直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)教師做不到完全的公平公正，但心理尚不十分成熟的學(xué)生自然很難接受這一事實(shí)，不免思想上產(chǎn)生波動(dòng)。后果往往造成學(xué)生的懼怕、自卑和逆反的心理，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，產(chǎn)生上體育課的厭學(xué)心理。

培養(yǎng)高素質(zhì)體育教師，加大在職體育教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)的力度，使其了解新一輪體育課程教學(xué)狀況和課程改革情況，學(xué)習(xí)新的教育理論、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、組織形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變體育教育觀念，提高教育能力、創(chuàng)新能力和教改意識(shí)；認(rèn)真組織體育教師進(jìn)行說課、上公開課、觀摩課、教師間互相評(píng)課等活動(dòng)，在實(shí)踐中不斷提高和完善體育教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；強(qiáng)化科研意識(shí)，鼓勵(lì)體育教師對(duì)體育課程改革中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行教育科學(xué)研究，使教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、相互融合；教育行政部門和各個(gè)學(xué)校還要注意加強(qiáng)體育教師的師德師風(fēng)建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)體育老師的理論知識(shí)的考核，加強(qiáng)體育教師的教學(xué)基本功的考核，共同建立一支自身心理健康，道德高尚，專業(yè)知識(shí)和技能過硬，又能熟練掌握心理輔導(dǎo)技巧和心理訓(xùn)練的體育教師隊(duì)伍。只有這樣，體育老師才能使學(xué)生心服口服，才有助于厭學(xué)體育的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改消極應(yīng)付為積極參與。

2 結(jié)語

教師要多了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，上一節(jié)生動(dòng)快樂的體育課，學(xué)生反而不覺得累。在快樂中我們傳授給他們體育技能知識(shí)，致使學(xué)生獲取終生體育鍛煉的能力，促使體育鍛煉意識(shí)的形成，養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

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