小學語文古詩詞教學的問題及對策分析

劉萍

甘肅省臨潭縣青少年校外活動中心

小學語文古詩詞教學的問題及對策分析

劉萍

甘肅省臨潭縣青少年校外活動中心

古詩詞教學一直以來都是小學語文教學中的重點和難點，然而，對于小學生來說，由于受到古詩詞自身所存在字詞特殊性以及教師教學模式的影響，導致他們在面對古詩詞時猶如面對天書一般，不知從何下手。基于此，文章通過對小學語文古詩詞教學的問題出發，并以此為基礎，探索教學改革策略，以資參考。

小學語文；古詩詞教學；問題及對策

古詩詞是中華民族文化寶庫的重要組成元素，同時它也是小學語文教學體系不可或缺的一員。新課改浪潮下，探討古詩詞教學改革之路，是不斷深化小學語文教學改革的需要，同時也是提高學生文學素養，熏陶道德修養的要求。但是，由于受到傳統教育教學思想的影響，教師對小學語文古詩詞教學的理解仍舊處于誤區當中，再加上傳統教育的制約，使得古詩詞教學仍舊存在一些難以避免的問題。就小學語文古詩詞教學的問題及對策這一課題展開探討與分析，將有著十分重要的現實意義。

一、小學語文古詩詞教學的問題

縱觀當前的小學語文課堂，我們可以看到仍舊存在大部分的老師沿用傳統、呆板的授課模式，傳統的教學觀念在他們的思想中根深蒂固，這使得他們在教學古詩詞時，過于側重詩詞的積累背誦，而忽略了學生學習能力的培養。在這種應試教育式的教學模式下，古詩詞教學逐步走向一個死胡同，即古詩詞教學未能調動學生的思維，未能引導他們主動去思考、去分析，學生無法融入到整個教學過程中，教學成效并不明顯。再加上，在教學活動中，教師缺乏理性思考，忽視了對學生進行詩詞意境的領悟，在教學時仍舊滿足于用形象思維再現畫面，對詩詞的賞析淺嘗輒止，學生只能夠單純地對古詩詞進行記憶，未能領略蘊含詩詞當中的神韻和詩詞文化。

二、新課改下小學古詩詞教學的改進對策

（一）誘發興趣，感悟情感

“興趣是最好的老師”，學生只有對古詩詞產生興趣，才會積極主動融入學習活動中，感悟古詩詞之美。就小學階段的古詩詞教學來說，最忌貪多求全，面面俱到，在課堂上進行“滿堂灌”，原原本本一大套，老師一味的解釋字詞，疏通古詩詞大意，結果，教師教得枯燥，學生學得乏味，教學往往事倍功半，學生得益甚少。實踐告訴我們：這種脫離學生興趣的教學方法亟需改進，身為老師，我們要做的是培養學生學習古詩詞的興趣，讓他們喜歡古詩詞，并能在學習的過程中有所裨益。因此，在實施教學活動的過程中，教師應做好備課工作，做到備教材、備學生，巧妙設計教學活動，開展特色化的興趣教學，進而引導學生進入美妙的古詩詞境界中，讓學生感悟古詩詞之美、文學之趣。

例如：在學習唐代詩人王維的作品《九月九日憶山東兄弟》一詩時，針對部分小學生喜歡朗誦、部分喜歡默讀、部分喜歡讀寫結合的特點，教師在教授古詩時，必須要充分考慮到學生的興趣愛好，把40分鐘進行合理規劃，以滿足各種類型學生的興趣需要。首先，教師可以利用課前5分鐘和學生一起對詩詞進行配樂朗誦；然后再用20分鐘左右的時間品讀《九月九日憶山東兄弟》的詩句、了解詩意；接著預留8分鐘左右的時間指導學生“再讀悟情”，在這一環節，學生自主進行，可以大聲朗誦，也可以邊讀邊寫；那么最后剩下的7分鐘則可以讓學生按照自己喜歡的方法對古詩進行理解、背誦和記憶。如此一來，不僅可以讓學生把古詩熟背于心，同時還能夠讓學生在讀中感悟。

（二）角色體驗，感受情境

學習的體驗是學習過程的一種體現，學生需要更多的實踐機會以及鼓勵支持，教師必須要立足古詩詞教學的本質屬性，引導學生積極參加各項相關的體驗活動，才能讓學生在參與中、體驗中增強對古詩詞的理解。針對小學生的年齡特征和知識水平，我們在進行古詩詞教學時，可以為他們創設相應的角色情境，讓他們擔任與自己角色相互的角色，并通過努力完成自身的角色人物，從而獲得認可，增強信心，萌發對古詩詞的學習興趣。如：在學習李白的《贈汪倫》時，教師就可以以小組為單位開展角色體驗活動，每個小組分別派出兩名成員扮演李白和汪倫。這樣不僅調動了學生的學習積極性，還能夠讓學生在角色體驗中，感悟李白送汪倫時那種微妙的情感，為其對古詩的理解打下良好的基礎。

（三）寓教于樂，學有所獲

小學生正處于6到12歲的年齡階段，這一階段的學生天真活潑、貪玩好動，他們對游戲有著一種與生俱來的興趣。我國著名的教育學家陶行知先生曾說過“學生有了興味，就會全身心投入去做事。所以，學與樂是不可分割的。”新課標也針對應試教育的不足，強調提出“讓學生在玩中學，在學中玩”。因此，在開展古詩詞教學活動時，教師可以針對學生“好玩”這一性格特征，應用一些喜聞樂見的游戲，為學生創設游戲情境，組織開展學習活動，讓學生真正體會到其中的樂趣。

譬如說：在學習完六年級下冊的《七步詩》一時后，教師就可以采用“就詩改詩”的游戲形式讓學生對《七步詩》進行創編改寫，并以小組為單位，進行成果展示，對表現突出的小組予以“創作小詩人”的稱號。如此一來，學生就能夠在仿寫與交流的過程中感悟詩詞的魅力，而他們自身的創造能力也會得到進一步的強化。

三、結語

新課改的深入推進，小學語文教學為了適應新課改的發展，正在不斷改進古詩詞教學。要想小學古詩詞教學達到《語文課程標準》，就必須要立足其所存在的問題，實施有效的古詩詞教學，以幫助學生擺脫古詩詞困境，萌發學習興趣，享受搖曳多姿的學習樂趣，為他們以后的學習奠定良好的基礎。

[1]宋英河.農村小學古詩詞教學的幾點嘗試[J].新作文(教育教學研究)，2010年06期

[2]任運昌.新課改進程中的古詩文教學[J].語文教學通訊，2010年Z3期

[3]伍娟.小學語文,改革創新——新課改背景下小學語文古詩詞教學策略研究[J].課外語文，2015年12期