劉娟娟
班上有個別學生的書寫潦草馬虎,數字的書寫也很隨意,如:數字“0”總會時不時長出一條小尾巴寫成“6”,數字“1”稍微一帶筆就變成了數字“7”,而其他數字的書寫隨意性也比較大,都不夠整齊規范。針對這部分同學,我采取了單獨談話、對比書寫、提醒糾正的方法,但效果都不太理想。這部分同學的書寫仍然我行我素,毫無改變。這讓我苦惱不已,可又束手無策。
這天上午第二節課是我的數學課,這節課的教學內容是《千米的認識》。我靈機一動,故意將課題《千米的認識》中的“千”字連筆寫成“4”。學生中有個別學生感到很奇怪,有同學提醒我寫錯別字了。可我裝作若無其事地回答道:“沒關系的,只是帶了個筆畫而已,不影響的!”接著,我在板書時又故意將數量關系式中1000米=1千米中的數字“1000”寫成“7600”,將“千”字連筆寫成“4”。這時,數量關系式變成了7600米=14米。同學們面面相覷,然后開始小聲議論起來:“那是什么?又寫錯了吧?”“這也不影響嗎?”“但是數字也不對呀!…
我裝作沒聽見,指名讓一名學生給大家讀一讀這個數量關系式。這名同學怔住了,他無可奈何地朝我撇撇嘴。我順勢說道:“一個人的聲音太小了,要不,全班一起讀一讀吧!”這時,同學們都按捺不住了,七嘴八舌地說道:“明擺著是錯的,怎么讀呀?”“老師,我們沒法讀!”我擺擺手,示意他們不用在意,“沒關系的,只是帶了個筆畫而已,不影響的!”全班同學異口同聲地說:“看不懂,沒法念!”以退為進,自然水到渠成。我這才做出妥協之勢,“那怎么辦呢?……