淺談農村中學生不良行為的矯正

吳潭帶

【摘 要】人的行為習慣與環境影響和后天的培養關系極大：良好行為習慣將使每一位學生終身受益，不良行為習慣也會影響不少學生的人生，甚至導致其走上歧途。文章指出，鑒于當前農村中學生存在不良行為習慣的實際情況，了解農村中學生不良行為習慣的成因、矯正方法，對提高農村中學德育工作的針對性和實效性意義重大。

【關鍵詞】農村中學生；不良行為；矯正

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）15-0120-02

初中階段是學生行為習慣形成的重要時期，只有抓住這一黃金時期，幫助學生養成良好的行為習慣，學生才能實現良好、持續地發展。因此，教師應該從更好地培養學生的良好行為習慣出發，加強對學生不良行為形成原因的了解，并有針對性地采取有效措施對學生的不良行為加以矯正就顯得非常必要了。

一、農村中學生不良行為形成的主要原因

1. 社會環境的影響

第一，改革開放三十多年，我國社會經濟高速發展，農村發生了翻天覆地的變化，農民生活水平也不斷提高，然而精神文明建設卻跟不上，隨之而來的社會問題層出不窮，社會矛盾日益突出。①理想和現實的差距不斷加大，人們對社會期望高、對生活的要求也越來越高；②不少人脫離實際，好高騖遠，信仰缺失，導致經濟發展與精神寄托不協調，社會主義核心價值與多元文化并存，社會分配不公，享樂、拜金主義現象嚴重。

第二，家庭結構日益復雜，獨生子女、留守孩子、單親家庭增多等，致使教育環境越發復雜。對學生來說，生活和學習條件變化了，艱苦奮斗的觀念在一些人的腦海中日趨淡薄，勤儉節約的美德也置于腦后，攀比之風日盛。

第三，隨著互聯網的廣泛應用，學生通過現代手段廣泛接觸形形色色的社會，對很多領域都有涉獵，他們甚至比成年人懂得還要多，而這些會直接影響他們的行為。

2. 家庭的影響

首先，農村家長多數文化水平較低，教育方法簡單粗暴，少數家長甚至行為粗魯，常講臟話；有的家長作風不正，違法亂紀，行為放縱。父母是孩子的第一任老師，是孩子的撫養者和監護者，其言行舉止都對孩子有很大的影響，這就導致孩子在成長過程中接受了不良教育。另外，還有不少家長長期在外打工，留在家里的孩子自然就缺乏監管。此外，農村中存在的“讀書無用論”致使學生產生了厭學情緒，一些學習成績差的學生又不能很好地約束自己，慢慢地就成了后進生。

其次，家庭教育方法的影響。在家庭教育中，部分學生家長對子女過分寬容，不分是非曲直，偏袒護短，忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育；有的家長錯把粗暴當嚴格，動不動就辱罵毆打，把子女推到了自己的對立面，致使子女與自己的心理隔閡不斷加深，并對父母產生了畏懼、怨恨和叛逆心理，同時他們又依葫蘆畫瓢地形成打人、罵人等不良行為；有的父母、祖父母對孩子的教育要求、尺度不一致，一方十分嚴格、一方過分溺愛，對小孩的教育形成極大的反差，致使孩子難以形成正確的價值觀。

3. 學校、教師的影響

在學校管理中，雖然強調德育首位，但在教育評價體系方面還是缺失這一塊，人們還是習慣以分數論英雄，仍然注重升學率。在課堂教學中，任課教師只注重學科知識的傳授，不注重思想教育：有些教師對學生的課堂行為基本不管，對不良行為也不制止、不批評，只管上自己的課；也有一些教師的教育方法比較簡單，不注重學生自尊心和自信心的培養，不重視學生行為習慣問題的解決；更有甚者，部分教師感情用事，對學生不能平等對待，導致學生產生了嚴重的逆反心理，結果逐漸淪為“問題學生”。

二、學生不良行為的矯正方法

面對農村中學生普遍存在不良行為習慣的客觀實際，筆者一直在思考、摸索。下面，筆者就自己多年來的教育實踐，談談學生不良行為的矯正方法：

1. 重視價值觀教育，促使學生樹立崇高理想

理想是人生的奮斗目標，理想是燈，可以照亮前行的路，價值觀則是人認定事物、辨別是非的一種思維或價值取向。人的行為習慣與價值觀、理想息息相關，因此，想要養成良好的行為習慣，就必須樹立正確的價值觀，樹立崇高、遠大的理想。

青少年學生對各種各樣的事物都有濃厚的興趣，在教學中，教師要通過細致的思想教育，并輔之以典型范例，讓他們從身邊的人、事中受到啟迪，找到自己正確人生的追求，樹立正確的人生觀，同時還要注意培養他們的認知能力，讓他們學會明辨是非。此外，教師還要根據不同學生的個性、愛好、專長，抓住他們的閃光點，引導他們樹理想，立大志，確立自己的人生目標。

2. 關注家庭教育，引導家長科學教育孩子

良好的家庭教育環境是青少年健康成長、形成良好品德的重要因素。良好的家庭環境能讓孩子從小受到很好的熏陶，進而養成良好的言行舉止、待人接物等習慣，且家庭對子女的影響是終身的。為此，學校必須加強與家庭的聯系，深入家庭，關注家庭教育，引導家長正確教育孩子。

一方面，教師應引導家長不斷學習，提高自身素養，讓家長擁有高雅的興趣、愛好，形成良好的行為習慣，以此熏陶孩子。例如，七年級學生許某，經常不做作業，還常常編一些理由向老師請假而跑到外面去打游戲，老師跟家長反映，家長卻總是推脫。后來筆者家訪時發現，許某的父親在外忙生意，母親閑在家中，而且是嚴重的“低頭族”。了解到這一情況后，我們與許某的父母溝通，希望他們多抽一點時間陪陪孩子，要經常督促孩子，并希望許某的母親不要總是在孩子面前玩手機，不然會對孩子產生極壞的影響。出于對孩子的愛，許某的父母采納了學校的建議，積極配合學校、老師教育孩子，一段時間后，許同學改掉了大多數壞毛病，成為一個合格的中學生。

另一方面，家長應尊重子女的人格尊嚴，體貼、關心他們的生活、學習，正確對待他們的愛好、交往等，架起與子女平等交流的橋梁，拉近相互之間的距離，縮小“代溝”，提升與子女交流的層次。同時，父母還應注重子女良好行為的培養，有進步要及時鼓勵，發現孩子有不良行為，要及時引導，督促其馬上改正。

3. 更新育人理念，切實提高德育工作的實效

學校要重視育人工作，改變教育評價體制，堅持素質教育，做到以人為本，應改變德育工作目標空泛、養成教育少、理論與實踐脫離的現象，并注重學生個性、行為習慣的培養，同時還要有針對性地營造各具特色的養成教育氛圍，從而幫助學生養成良好習慣。

此外，教師“重智育、輕德育”的思想也必須糾正，應管教、管導，對學生進行理想前途教育，要把培養學生良好的品德，培養學生良好的行為習慣，引導學生正確認識世界、正確理解人生作為首要任務，既要傳授知識，也要傳授做人的道理給學生，真正實現教書育人。

4. 加強“中學生日常行為規范”的落實

在教育教學過程中，教師應以制度規范行為，以制度引領行動。俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！苯處煈浴吨行W生守則》《中學生日常行為規范》為準繩，規范學生的言行，增強學生的規范意識、道德素養、文化素養、審美與情趣、實踐與創新。同時，還要結合學生的年齡特點、心理傾向給予正確引導，實現有針對性地教育。比如，對于一些是非問題，就應立足于啟發學生去思考、分析，并做出判斷和結論?？梢砸龑W生積極參與自主探究和自主評價的實踐，讓他們在實踐活動的過程中認識自己，受到教育，實現學生的自我內化、自律。特別對七年級新生進行《中學生日常行為規范》學習教育，要求每個學生對照《中學生日常行為規范》五章四十條，特別是1至23條，進行認真學習領會，并對照這一標準嚴格要求自己，結果收到了較好的效果。

5. 發揮學生自我管理、相互監督的作用

著名教育家蘇霍姆林斯基說，只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。對此，學校結合魏書生自育自學實驗區的工作推進，積極進行探索，注重學生自我教育能力的培養。在此過程中，試行分組教學方法，即將一個班的學生按成績、表現等，平均分成若干小組（每組六七人），組內學生各司其職、各盡所能，同一組學生相互幫助，相互監督，最后進行組間評比，結果發現這一方法對發揮學生自我管理、相互監督有很好的效果。

實踐證明，通過更新教育觀念，加強學校、家庭的溝通，強化日常行為規范要求，做好學生生活、學習、思想工作，積極引導、正面教育，把尊重學生與嚴格要求相結合，做到工作耐心，執行認真，檢查督促，狠抓落實，并積極引導學生探索實踐，讓學生在參與過程中，由教育客體轉為主體，由被動轉為主動，從而積極吸收教育信息，形成自己的認識和觀念，就能夠從根本上改變學生的不良行為，從而促進其良好行為習慣的養成。

（編輯：朱澤玲）