初中語文閱讀與寫作的有機結合教學思考

歐運波

內(nèi)容摘要：從象形文字，到文字組成的文章，文字一直承擔著記載歷史并且傳承文明的重要性。現(xiàn)如今，從小學開始就要培養(yǎng)學生們學習語文的能力，為以后學生們的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。然而，閱讀與寫作也一直是初中教學中的一大困難。我們可以看到，教會學生們學習寫文章不僅對老師來說是一件困難的事情，對學生來說，也是非常困難的。因此，本文將從目前初中語文習作的教學的現(xiàn)狀出發(fā)，思考語文閱讀與寫作直接的有效結合，進而提出如何提高學生們的寫作水平。

關健詞：語文閱讀 寫作 策略

閱讀一直是語文學習中的重要內(nèi)容。于漪說，“在語文教學中，閱讀最為基本”。閱讀是中學生獲取知識的最基本的能力，它不僅是學好語文的基礎，同時也是學好各門功課的基礎。初中語文的教學重要的在于培養(yǎng)學生們的文學素養(yǎng)，并且能夠靈活的運用文字表達自己的情感。也因此，在日常的語文教學過程中，教師應該注意把閱讀教學和寫作二者靈活的結合在一起，從而更好的提高學生們學習的效果。

1.初中語文遇閱讀與寫作中存在的問題

1.1學生的閱讀內(nèi)容匱乏，難以滿足寫作的需求

學生在平時的學習中，接觸的最多的閱讀文本就是課本。學生對課本的閱讀方式也就是聽老師一遍又一遍的講解分析和練習。也因此，很多經(jīng)典名著在狹隘的閱讀文本中與學生失之交臂。而且，在當今的多元文化下，很多學生都熱衷于電視和網(wǎng)絡。他們很多都熱衷于這些快餐文化，變得越來越浮躁，很難靜心閱讀一些靜態(tài)的書本，對文學的迷戀程度越來越低。也由此，學生很難寫出較好的作品。為了使學生能夠?qū)懗龊玫淖魑模瑧撟寣W生在日常過程中充分的去閱讀一些優(yōu)秀的作品，從而能夠擴寬自己的視野。葉圣陶曾經(jīng)說過，教材只能是例子，在實際的教學中我們完全不能拘泥于課本。

1.2學生寫作內(nèi)容的單一化

初中生的習作的最初開始寫作的時候模仿其他的人寫法，但是如果老師不加以引導，到后來，學生們的寫作就會越來越模式化。要想寫文章，就要積累大量的素材。但是，現(xiàn)階段很多初中生根本沒有積累到大量的素材。在寫作的時候，都是套用一些空話，空洞的寫一篇文章。我們知道，要想寫好一篇文章，需要寫日記積累生活中的點點滴滴的小事，需要閱讀大量的課外書籍，需要積累日常中看到的精美的詩句，并且對自己積累的句子加以背誦。只有這樣，才能寫出優(yōu)秀的文章。同時，雖然一部分初中生雖然掌握了寫作的素材，但是卻不會對自己所累積的素材加以使用，只是把自己的積累當作無意義的堆積，不能表達出自己的中心思想，甚至有些材料的內(nèi)容本身是相悖的。因此，這個問題急待老師去解決。

2.促進閱讀與寫作的有效結合

2.1大力開展閱讀活動

每個學生在課余時候，都有自己喜歡的書本或者文章，老師可以在班級里面舉辦一些分享類的活動。在班級進行抽簽，或者讓學生積極主動去和大家分享自己的閱讀的文章。這些故事可以是一本書，或者是自己對最近發(fā)生的事情的一些感悟，也可以是與自己的家人發(fā)生的事情。通過與班上的學生進行交流與分享，同學們因為有了動力，在日常生活中就會積極主動的去積累，去留意生活中發(fā)生的一些有趣的事情，這樣不僅積累他們的閱讀的素材，更是教會他們?nèi)釔凵顭釔凵＠蠋熞部梢栽诎嗌吓e行一些誦讀會，鼓勵學生開口朗讀優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學生的閱讀語感，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣和表達欲望。學生們閱讀的書本多了，寫作水平也會逐步的提高。

2.2培養(yǎng)學生優(yōu)秀的寫作習慣

學生們讀的書多了，如果不結合相對應的練習，寫作水平也很難提高。因此，要培養(yǎng)學生的寫作習慣。首先，要培養(yǎng)學生認真觀察身邊所發(fā)生的事情的習慣。我們知道，文章只有從真實的生活在寫出來，才能打動人。因此，老師應該鼓勵學生認真觀察周圍事物，在生活中多積累寫作素材。其次，要培養(yǎng)學生們閱讀課外書本的習慣。正如：“讀書破萬卷，下筆如有神”。當我們讀了很多的書的時候，很多的知識自然會在我們的腦海中旋轉，我們在寫作的時候，也能信手拈來。我們知道，在網(wǎng)絡時代，很多學生都不能夠靜心下來認真的讀幾本書。也因此，老師應該鼓勵學生多讀書，讀好書。同時，老師也應該培養(yǎng)學生勤于練筆的習慣。在平時，老師應該引導學生將自己儲備的知識轉化為文章，多練筆，從而才能在練筆的過程中更加的靈活的運用自己所掌握的知識。最后，要培養(yǎng)學生自己修改習作的習慣。自己發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，才能夠印象跟更深，因此，學生要自己修改自己的文章，避免出現(xiàn)類似問題。

初中語文閱讀與寫作的結合不是一蹴而就的，需要學生和教師兩者的共同的努力，使得學生閱讀與寫作能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能夠提高學生們的寫作水平，提高自己的寫作效果。

參考文獻

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（作者單位：曲靖師范學院人文學院）