農(nóng)村初中武術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

許元勇

內(nèi)容摘要：中華武術(shù)歷史悠久，源遠流長，它是一項寶貴文化遺產(chǎn)，我們有責(zé)任有義務(wù)去繼承并將其發(fā)揚光大，從而造福社會，特別針對我們城鎮(zhèn)中學(xué)，普遍存在著人數(shù)多、場地小、器材設(shè)施緊缺等狀況，更適合開展武術(shù)教學(xué)，尤其是在體育硬件設(shè)施較差的學(xué)校開展好武術(shù)運動，是提高學(xué)生身體素質(zhì)乃至推動學(xué)校體育工作發(fā)展的重要措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 武術(shù)教學(xué) 優(yōu)化

1.武術(shù)走進體育課堂是學(xué)校體育發(fā)展的必然趨勢

武術(shù)運動注重內(nèi)外兼修，具有壯內(nèi)強外的效果，一招一式都具有攻防含義，若長期堅持系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以直接為國防、公安建設(shè)服務(wù).特別是武術(shù)教學(xué)中可以多力而的對學(xué)生進行德育影響，“習(xí)武先習(xí)德”，武術(shù)練習(xí)歷來重視武德教育，尚武崇德的精神可以培養(yǎng)青少午尊師重教、講禮守信、寬以待人、嚴以律己等良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操同時，武術(shù)的練習(xí)，特別是追求技藝提高過程中，需要吃苦耐勞，堅持小懈的精神，這小僅能培養(yǎng)堅忍小拔、自強小息的意志品質(zhì)，也是一種修身養(yǎng)性的手段，有益于人的全而發(fā)展。

2.武術(shù)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

（1）多樣化的探究式學(xué)習(xí)。在武術(shù)教學(xué)中，要實踐多樣化的探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)把接受式探究和發(fā)現(xiàn)式探究想結(jié)合。在武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生細微觀察，這樣才能讓學(xué)生更深刻地理解動作，明白動作要領(lǐng)的含義。如：彈腿沖拳和蹬腿推掌，首先教師要把這兩個動作的動作要點詳細地講解給學(xué)生，并作出簡要的概括；其次是教師在做不范之前，要向?qū)W生提出觀察動作并找出兩個動作之間的不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究兩個動作的區(qū)別所在。

（2）建立武術(shù)的思維模式，自主創(chuàng)編。武術(shù)教學(xué)中對動作的編排需要考慮到各方面的因素，比如動作規(guī)格、動作之間的連接，難度的選擇和編排，讓全體學(xué)生都參與到武術(shù)動作的學(xué)習(xí)與編排的過程中。在整個編排和探究的過程中要求學(xué)生之間進行充分的交流與合作，不斷的進行嘗試。運用交流與合作的實踐和經(jīng)驗，開展具有一定規(guī)則的討論，使學(xué)生學(xué)會準確的與他人交流的方式方法，傾聽別人的想法，闡釋自己的觀點，勇于接受批評和不同的意見以審視自己的觀點，獲得更為正確的認識。武術(shù)要通過長期實踐和練習(xí)才可以形成思維模式。

3.提高初中武術(shù)教學(xué)的策略

3.1提高對武術(shù)教學(xué)的認識。隨著新課程改革的深人，學(xué)校應(yīng)提高對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的重視，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當率先轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，提高對武術(shù)教學(xué)的重視，加強對武術(shù)工作者的培訓(xùn)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，除此之外，教師在提高對武術(shù)教學(xué)的認識同時，應(yīng)當引導(dǎo)家長認識武術(shù)教學(xué)的重要作用，讓家長明白武術(shù)教學(xué)的意義。

3.2建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍。一直以來，受到武術(shù)教師數(shù)量與規(guī)模的限制，阻礙著武術(shù)教學(xué)的順利進行，因此，學(xué)校應(yīng)重視加強對武術(shù)教師的培訓(xùn)，積極鼓勵教師走出校門繼續(xù)進修學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校間應(yīng)加強合作，定期開展武術(shù)交流會，讓武術(shù)教師共同切磋武藝，探討教學(xué)方法，既可以調(diào)動武術(shù)教師工作的積極性，又可以提升教學(xué)的水平，為武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效率提供重要保障。

3.3武術(shù)段位制。在新課程改革的背景下，應(yīng)當重視創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)方式，因此，教師應(yīng)當在充分的了解學(xué)生的水平的前提下，歸納分段中國武術(shù)的系統(tǒng)，有針對性的進行相應(yīng)段位的教學(xué)，為武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量提供重要保障，與此同時，采取武術(shù)的段位制，有利于評估學(xué)生的武術(shù)水平，調(diào)動學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.4創(chuàng)新考核方式。傳統(tǒng)的武術(shù)課程考核，教師事先安排武術(shù)套路，根據(jù)學(xué)生做得的好壞予以評分，然而，學(xué)生可以通過采取突擊練習(xí)套路的方式，以此順利的通過考試，在經(jīng)過一段時間后，學(xué)生早將所學(xué)的動作拋之腦后，無法保障武術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，因此，應(yīng)當重視改革考核方式，具體而言，包括以下方面內(nèi)容，分別是，第一學(xué)年主要考核學(xué)生對于基本手型步型以及動作的考核考核，第二學(xué)年則主要考核學(xué)生對于武術(shù)套路掌握的熟練程度，所占的比重也比較大，第三學(xué)年則考核學(xué)生的自學(xué)套路與改編套路，僅僅將其作為考查課，除了督促學(xué)生認真的學(xué)習(xí)所規(guī)定的套路，又讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)編排武術(shù)套路的方式，奠定學(xué)生走向社會的基礎(chǔ)。

3.5提高對動作示范的重視。體育教學(xué)過程中使用多種教學(xué)方式，最為常見的教學(xué)方式是動作示范。通過教師親身示范具體的動作，以直觀的形式增強學(xué)生對武術(shù)動作的認識，促使其掌握動作中的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。通過開展武術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生掌握一定的技術(shù)，然而學(xué)生學(xué)習(xí)運動技能過程中離不開一定的感性經(jīng)驗的支持。由此可以看出，對于武術(shù)教學(xué)來說，教師的親身示范具有重要作用。

總之，在中學(xué)階段開展武術(shù)教學(xué)，進行“武化”教育，對于身心發(fā)展中的學(xué)生是非常重要。能增強學(xué)生的民族認同感、自豪感、民族氣節(jié)和文化自信，提振民族精神。通過對中學(xué)武術(shù)教學(xué)的深入探討，為進一步“完善中華優(yōu)秀文化的教育”的偉業(yè)大廈添磚加瓦。

參考文獻

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[2]朱紅生.對農(nóng)村初中武術(shù)教學(xué)的幾點建議[J].青少年體育，2013（6）.

（作者單位：四川省安岳縣臥佛鎮(zhèn)初級中學(xué)）