體育教學中智障學生自信心培養探究

蔡海洋

內容摘要：在我國現階段的中小學學生群體當中，存在著少數的智障學生。這部分學生，由于受到其智力水平的影響，在日常的生活和學習當中其行為表達能力非常差，所以在學校的學習和生活過程中容易被其他的同學所孤立，這種顧慮就會使得他們在內心之中產生自卑。一旦出現此類的情況，那么這些智障學生就會在進行學習或者是生活時缺少自信。而體育教學則是一門相對比較開放以及愉快的課程，能夠極大程度上的激發學生們學習的興趣。所以在本文中將介紹在體育課堂上怎樣對這些學生進行自信心培養的方法。

關鍵詞：智障學生缺乏自信 中小學體育教學 自信心培養

這樣的學生由于受到其智力水平以及在日常生活當中從小受到歧視以及不公平待遇，使得他們心理以及行為上產生了某種缺陷以及障礙。這種缺陷以及障礙在長期自我封閉的條件下，就會使這些智障學生出現極度的不自信。這種不自信就能表現在面對新鮮事物時的不敢嘗試以及缺乏自信，這種情況即使是要求強迫其去接觸新鮮事物，也很難從其行為上感覺到自信。在本文中，將就體育教學對智障學生自信心的培養的方法來進行探討。

1.賞識教育法

1.1使智障學生感覺到關心

在進行體育教學活動的過程當中，充分的利用小班制能夠增加學生與教師之間的距離的優勢，來對學生開展課程。通過這樣的課程授課方式，能夠充分的增加學生與老師之間的情感交流以及學生與學生之間的友誼。在進行課堂教學活動時，教師應該充分地對學生們的課堂活動表現情況進行關注，對于學生的一舉一動以及行為變化都進行掌握。通過觀察學生的表現，而對學生進行適當的獎勵，使學生們能夠在教學活動當中充分的感覺到自己的存在感，以及教師對其的關心。

1.2在挑戰中認識自我

在進行體育教學活動時，學生們對于一些比較簡單的教學活動，能夠很輕易的完成，在完成的過程中體會成功的喜悅。但是長此以往，這種喜悅感以及成功的自信就會降低，所以需要在體育教學活動中設置一些比較有難度的體育訓練項目。這些具有難度的體育訓練項目的設置，需要充分的根據學生的具體發展情況，因此需要對智障學生的了解更為充分。在這種增加難度的體育教學活動當中，使其一次次的不斷挑戰自我，在一次次戰勝自我的過程當中，使其能夠對自信有一個更清晰的認識，消除其消極心理，對自己有一個充分的肯定。

1.3提高其主動探索的機會

在進行體育教學活動中，需要對學生進行引導，引導學生們進行體育教學訓練項目。但是進行體育教學活動時不光需要教師來進行引導，還需要學生們能夠主動地對體育教學活動進行探索。所以，在這個時候教師應該盡量的創設情境，使學生們充分的發揮其獨特的想象力以及創造力，在這個過程中，使學生們不斷的發散思維，對于體育教學活動有自己的想法，在這種自己所能想到的體育教學訓練方法中獲得喜悅，對于其自我能力的肯定及自信心的培養具有很好的作用。

2.活動比賽法

因為智障學生受其智力發展水平以及環境的影響，導致其與外界溝通的能力以及表達的也都受到了限制。所以在中小學的體育教學活動當中，智障學生普遍與同學的交流以及玩耍頻率非常低，長此以往就會造成智障學生的不自信。在學校進行的各項體育教學活動中，正常學生對這種教學活動會習以為常，而智障學生并非如此。所以在進行體育教學活動中要使智障學生充分的融入到體育教學活動當中，在體育教學活動中，針對智障學生可以設置一些競賽項目，使智障學生能夠參加這種競賽，在競賽的過程當中增加他們的自信心以及其行動能力。而且還可以對比賽的形式進行充分的改動，增加其趣味性以及刺激性，使智障學生能夠在比賽過程當中充分的享受到比賽過程的刺激性以及周圍同學的認可，這些對他們的自信心培養都具有很大的幫助。

3.互助協作教學法

在進行體育教學活動的過程當中，要充分的培養智障學生進行團隊協作以及互幫互助的能力。這些行為對于正常的學生來講非常的普通，但是對于智障的學生來說，進行這種互幫互助以及團隊協作的行為具有一定的難度。正常的學生應該在進行體育教學的互動當中，對老師的教學活動宗旨具有清晰的認識后，主動的與智障學生進行協作。這種互幫互助的行為能夠充分的增強智障學生在正常同學群體當中的認同感，使其不斷的增加群體歸屬感，在活動中通過其具體的表現能力來使得自身的價值得到體現，通過這種方式增加其對于自身的肯定。

總之，對智障中小學生的自信心培養是一項非常重要的工作，通過體育教學活動中的種種方法來對智障學生的自信心堅強培養，提高其對于自我的肯定程度以及自我價值的體現，在不斷的體現自我的過程當中實現自己的價值，增強自信心。增強智障學生的自信心，有助于使其走出自我封閉的困境，擁有更美好的未來。

參考文獻

[1]銀春銘.弱智兒童的心理與教育[M].北京：華夏出版社，1993.

[2]馬啟偉.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，1997-04.

（作者單位：重慶市黔江區特殊教育學校）