后高考時(shí)代的歡聲與憂思

整整兩日，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。不知橋的那邊是悲是喜，亦不知高考成績(jī)揭曉之后，又是幾家歡樂(lè)幾家愁。橫亙?cè)诒娍忌媲暗氖切碌膱D景，即迎向了屬于他們的后高考時(shí)代。

何謂“后高考時(shí)代”？即指高考過(guò)后的時(shí)光，高三畢業(yè)生極度緊張而亢奮的神經(jīng)突然松弛，在邁向大學(xué)前的時(shí)期。

邁向大學(xué)的路很長(zhǎng)又很短，有眼淚、有汗水、有迷茫、有期望……有的畢業(yè)生選擇對(duì)酒當(dāng)歌、人生幾何，用幾日的消遣作為壓力的排解；有的人選擇詩(shī)和遠(yuǎn)方，奔赴曾經(jīng)心儀之地，領(lǐng)略祖國(guó)山水美景、人文風(fēng)情；也有的同學(xué)按照預(yù)先的計(jì)劃，開始了兼職、打工、參與志愿項(xiàng)目，為尋找未來(lái)的自己、為早日步入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)、感悟生活……他們?cè)谛袆?dòng)，也在思索，他們以各自喜好的方式度過(guò)短暫而燦爛的，那僅屬于自己的后高考時(shí)代。

Say Goodbye，為了更好的出發(fā)

隨著高考?jí)m埃落定，學(xué)生們開始思索下一步的計(jì)劃。最近，在微博上流行一個(gè)話題——“高考完第一件事干嘛”。有的學(xué)子直接大呼：睡覺；一位女孩直言：終于可以不用拿著筆睡覺了；還有的人發(fā)聲“撕掉所有課本”，不知算作“毒雞湯”，又或者是融會(huì)貫通后的灑脫……

每個(gè)年代都有屬于自己的后高考時(shí)代。一位“老三屆”表示：“那時(shí)候高考，就感覺算是挺普通一事兒，考試結(jié)束沒有任何娛樂(lè)方式，就是回去工作。”而80年代末，中國(guó)大地到處充滿新鮮事物，一位從事餐飲業(yè)的張先生回憶道，“自己高考前就跟人約好，要在考試結(jié)束后一起去看電影。”那個(gè)年代，許多人和今天的學(xué)子有相似之處，那個(gè)年代的他們，告別了學(xué)校的高壓生活，燙一個(gè)“費(fèi)翔頭”，騎著二八單車帶著喜歡的人去看電影，成為一代人的記憶。而90年代，正是電視已經(jīng)普及的時(shí)候，一位1993年參加高考的何女士回憶起，自己考完最后一場(chǎng)時(shí)，一路騎著自行車沖回家，看起了心心念念的《我愛我家》。她說(shuō)：“那天的電視真是看過(guò)癮了，連廣告都好看！”

進(jìn)入千禧年后，高考后可以做的事情則更多了，2004年結(jié)束高考的小齊，在高考完那天與全班同學(xué)包了網(wǎng)吧，玩通宵，徹底“放飛”自我。2010年前后，有的父母?jìng)冞€幫孩子們預(yù)訂了KTV的包間。聚餐、唱K、看電影、關(guān)了燈和閨蜜在床上說(shuō)悄悄話，成了那個(gè)時(shí)期學(xué)子們的美好記憶。

在今年，來(lái)自鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的耿明燦，考試結(jié)束后一臉輕松，表示回去首先要大睡一場(chǎng)，好好補(bǔ)個(gè)覺！他還表示要學(xué)做紅燒肉，做給母親吃。

有人說(shuō)：“不要在高考后隨便約人去唱K聚餐，很可能會(huì)被放鴿子，因?yàn)榇蠹抑幌牖丶已a(bǔ)覺！”不少考生覺得任何放飛自我的計(jì)劃都要往后放，第一件事是要睡飽覺！當(dāng)然更多的考生也準(zhǔn)備談場(chǎng)戀愛、學(xué)門外語(yǔ)、畢業(yè)旅行、考個(gè)駕照、練個(gè)特長(zhǎng)。

也有人說(shuō)，“本以為高考后會(huì)有擁抱，會(huì)有痛哭，會(huì)有感慨，會(huì)有今朝有酒今朝醉的豪邁，但是后來(lái)當(dāng)最后一門英語(yǔ)考完，鈴聲響起，然后全體起立，我才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這三年也就這么一回事，大家都只是收拾了最后幾本沒搬完的書說(shuō)聲再見，然后和無(wú)數(shù)個(gè)平常的下課一樣，沉默地走掉了。”

還有人說(shuō)，“認(rèn)真地重新看了一遍這個(gè)熟悉到不能再熟悉的地方（校園），發(fā)現(xiàn)似乎這里其實(shí)比之前要美了好多好多，多希望可以再多留一會(huì)兒。回到宿舍，原來(lái)舍友們?cè)缇鸵呀?jīng)走完了。宿舍門關(guān)上的那一刻起，故事就是別人的了。”

人生是巧克力糖，也是相遇不同的體驗(yàn)和課程，而高考教會(huì)了學(xué)子們說(shuō)再見。告別自己的中學(xué)年代，無(wú)論怎樣的情緒，都在分別的一刻發(fā)酵擴(kuò)散，讓人留戀，然后，無(wú)論有多不舍，告別之后都要出發(fā)。

時(shí)光雖短，意義雋永

離開高考考場(chǎng)，在短暫的釋放后，調(diào)整好情緒，學(xué)子們正式開啟后高考時(shí)代。

一些畢業(yè)生，三三兩兩，學(xué)霸好朋友間開始辦暑期班，既可以賺一些外快，又將自己的知識(shí)學(xué)以致用。他們事事親歷親為，從找地方、借桌椅、印傳單，到宣傳、講課，度過(guò)了充實(shí)的暑假，不僅賺了零花錢，而且在與人溝通、合作交流方面有了新的體會(huì)和感受。

而高考結(jié)束后的小林選擇把中學(xué)積累下的沒有看過(guò)的電影、小說(shuō)、戲劇、演唱會(huì)等等都仔仔細(xì)細(xì)地看過(guò)。“從初中開始，我就有一個(gè)專門的本子，每當(dāng)有想看的電影、喜歡的小說(shuō)、期待的演唱會(huì)都記錄下來(lái)，那幾天在網(wǎng)上看過(guò)的電影，恐怕比我這輩子其余時(shí)間看過(guò)的所有電影加起來(lái)都還要多。”小林還騎著自己的舊自行車，穿過(guò)家鄉(xiāng)的每條街道，走進(jìn)當(dāng)?shù)氐拿恳粭l街巷，發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)沒有注意到的風(fēng)景。“我從來(lái)不知道，這個(gè)城市也可以如此可愛。”

小黃是廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué)的學(xué)生。她家境殷實(shí)，從小過(guò)著公主般的日子，但在父親的鼓勵(lì)下，她計(jì)劃前往廣州幫親戚賣東西。“我從小沒怎么離開爸媽，一直在他們的呵護(hù)下長(zhǎng)大。這個(gè)暑假我想自己獨(dú)立做點(diǎn)事情，也算是體驗(yàn)生活。”小黃說(shuō)。

在眾多高中畢業(yè)生中，還活躍著這樣一群身影。他們熱衷于志愿服務(wù)工作，利用高考結(jié)束的時(shí)間，走進(jìn)不同的社區(qū)組織，發(fā)光發(fā)熱，幫助有需要的人。

一位叫侯若楠的畢業(yè)生，參加完高考，即在當(dāng)?shù)貙ふ液线m的敬老院做義工。盲目獻(xiàn)愛心并不可取，因此需要找到真正需要義工的地方，這也并非易事。“很多敬老院環(huán)境好，人手也多，根本不需要我做什么。”找了許久，侯若楠終于找到一家合適的養(yǎng)老院，環(huán)境雖然不是很好，但孤寡老人多，正需要人手。一個(gè)月時(shí)間，侯若楠每天早早來(lái)到敬老院，拖地、擦桌椅、洗碗，只要能伸上手的她都干。她還幫助保育員阿姨為老人們洗澡、按摩。她說(shuō)，那段日子，雖然每天的工作簡(jiǎn)單而辛苦，但她十分開心，“因?yàn)樵谡疹櫪先说倪^(guò)程中，我獲得了一種難得的快樂(lè)”。值得一提的是，侯若楠從此與公益結(jié)下很深的緣分，大學(xué)期間，她作為學(xué)校學(xué)生會(huì)女工部部長(zhǎng)、學(xué)院志愿者站長(zhǎng)，參加的志愿者活動(dòng)無(wú)數(shù)，比如有走街串巷宣傳文明出行，參加志愿獻(xiàn)血及造血干細(xì)胞宣傳活動(dòng)，捐資助學(xué)活動(dòng)……

還有另一位畢業(yè)生小劉，“我想去打工，但更想來(lái)做志愿活動(dòng)”。高考結(jié)束后，小劉已經(jīng)連續(xù)做了兩次義工，探望孤兒、幫助老人家，雖然辛苦，但每次都感覺特別開心。“以前很想做志愿者，想為別人做點(diǎn)什么，但實(shí)在沒時(shí)間，現(xiàn)在好了，可以每周都去做義工了。”

盡管高考之后的暑假短暫，一閃即逝，但眾多學(xué)子逐漸找到自己的方向，或讀書，或充電，或旅游，或做義工，使得后高考時(shí)代時(shí)光格外難忘，成為之后路途中的璀璨輝光。

遠(yuǎn)方的大學(xué)，是怎樣的期待

后高考時(shí)代到來(lái)，畢業(yè)生們將面臨三個(gè)月的“空窗期”，各種打算、各種問(wèn)題將接踵而至，如何應(yīng)對(duì)成為大家關(guān)注的問(wèn)題。不可否認(rèn)的是，后高考時(shí)代也充滿了迷茫、蹉跎與浪費(fèi)，在緊張的備考之后，卸下重?fù)?dān)反而不知所措。一些考生甚至表示，生活忽然失去了重心和目標(biāo)，空虛無(wú)比。特別是到高考放榜前這段時(shí)間，更是令高三畢業(yè)生辛苦難熬。

有心理專家表示，“后高考時(shí)期”，常見的心理問(wèn)題有以下幾種：因成績(jī)不理想而產(chǎn)生挫敗心理；成績(jī)比較好的容易產(chǎn)生放縱心理；高考前以應(yīng)付考試為唯一目標(biāo)的考生會(huì)因考試結(jié)束而喪失目標(biāo)產(chǎn)生迷茫心理。但無(wú)論考得好不好，大家都渴望放松。因放松的方式不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同。疏導(dǎo)式方式只為調(diào)節(jié)狀態(tài)，不會(huì)對(duì)畢業(yè)生造成太大影響。相反，發(fā)泄式的放松會(huì)產(chǎn)生各種嚴(yán)重的心理問(wèn)題，比如焦急極端、酗酒多疑等。另外，還有部分人會(huì)患上考后綜合征，患得患失。

有專家指出，考生可在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行自我調(diào)適。值得注意的是，家長(zhǎng)因此更要把心態(tài)放平和，在等待高考發(fā)榜期間，最好不要過(guò)多地提及高考的相關(guān)問(wèn)題，選擇到近郊旅游或找一些平時(shí)感興趣的事去做，釋放壓力。對(duì)于部分考試結(jié)束后就感到喪失目標(biāo)且深感迷茫的考生，專家認(rèn)為，應(yīng)迅速調(diào)整目標(biāo)，對(duì)未來(lái)有一個(gè)新的規(guī)劃，避免因迷茫而產(chǎn)生心理困擾。家長(zhǎng)要把規(guī)劃的主動(dòng)權(quán)給考生。

其實(shí)，上了大學(xué)之后，是需要清晰的規(guī)劃和目標(biāo)的，否則“畢業(yè)即失業(yè)”的那一天轉(zhuǎn)眼即至。因此，明確目標(biāo)至關(guān)重要。青年企業(yè)家蔡開凡從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度思考本科生面臨的問(wèn)題，有一定的借鑒意義。他認(rèn)為，無(wú)論之后是考研還是工作，要想清楚自己最終的目標(biāo)。根據(jù)投資回報(bào)率的經(jīng)濟(jì)概念，他分析，社會(huì)上其實(shí)存在四種類型的工作。

第一種是“高學(xué)位要求性工作”。最典型的就是大學(xué)教師，如果想在大學(xué)做老師，最低要求也是博士、碩士。所以這種情況下，本科學(xué)習(xí)投資回報(bào)率（ROI）為零，要到你讀了博士以后才開始出成果。

第二類為“研究型工作”這類工作可能包括經(jīng)濟(jì)金融分析、市場(chǎng)研究、證券投資、IT軟件和硬件開發(fā)、產(chǎn)品和技術(shù)研發(fā)（R&D）等等。這些工作往往對(duì)應(yīng)聘者的研究分析能力和專業(yè)知識(shí)的要求很高，其中有些對(duì)學(xué)位最低要求也至少要碩士生。

第三類是“普通型工作”，即求職市場(chǎng)中最常見的工作類型，占到了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中的絕大部分。它的特點(diǎn)是用人單位一般在招聘信息中寫明：求職者最低學(xué)歷是本科。相對(duì)前兩者，這類工作的“門檻”相對(duì)較低，但這不代表用人單位不重視高學(xué)歷，而是說(shuō)相對(duì)學(xué)歷而言，他們更加看重你的溝通技巧、學(xué)習(xí)能力、發(fā)展?jié)摿Φ溶浖刭|(zhì)。這類工作包括大部分的人力資源、市場(chǎng)、銷售、財(cái)務(wù)、行政等崗位。

最后一種是“低學(xué)歷要求型”工作。這類工作多見于一些技術(shù)含量比較低的工作，比如飯店服務(wù)員、物理公司快遞等等。

蔡開凡拋出了一個(gè)概念，“人力資本”。他提出，學(xué)歷只是找好工作的一部分因素，而學(xué)歷加上其他因素包括工作能力、專業(yè)知識(shí)、處事態(tài)度、溝通技巧、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等等，統(tǒng)稱為“人力資本”，因此需要最大化人力資本，才可以在以后的職場(chǎng)有更多的選擇。所以，盡早考慮之后的方向，并且有足夠的時(shí)間做出規(guī)劃，也是后高考時(shí)代的明智之選，畢竟，高考只是人生的一個(gè)階段，而非終點(diǎn)。

除了充實(shí)的后高考時(shí)代生活、平穩(wěn)自己的情緒，清晰理性甚至偏技術(shù)性的規(guī)劃，有一個(gè)問(wèn)題其實(shí)值得深思，那就是讀大學(xué)的意義究竟是什么？

也許有人認(rèn)為，經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，走進(jìn)了理想的或者不是很理想的校園，是為了更多的可能性，或者為了求知，又或者是為了以后可以找到更好的工作。根據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》黎亞平的觀點(diǎn)，如果把教育作為個(gè)人對(duì)人生的一種投資這個(gè)角度而言，其實(shí)是忽視了大學(xué)教育的本質(zhì)意義。他認(rèn)為，一種教育，如果其目標(biāo)在于讓某個(gè)學(xué)生找到一份好的工作，那么它應(yīng)是職業(yè)教育，只需要短時(shí)期的職業(yè)訓(xùn)練即可。我們接受大學(xué)教育的意義絕不是為了讓自己有份好的工作（雖然這是目標(biāo)），而是有著更深層次的原因。

黎亞平指出，我們接受大學(xué)教育，實(shí)際上是要讓自己成為這樣一個(gè)人：能夠去評(píng)判自身的幸福與周圍的人是如何密切相關(guān)的。這樣，我們?cè)谧非笞陨砝鏁r(shí)將不以犧牲他人的利益為代價(jià)，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)自身抱負(fù)的同時(shí)也促進(jìn)社會(huì)和諧。我們接受大學(xué)教育，是要讓我們有成為未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的理想與勇氣。因?yàn)橥苿?dòng)社會(huì)更好地發(fā)展最終還是需要受過(guò)良好教育的人來(lái)承擔(dān)的。我們接受大學(xué)教育不僅是一次大規(guī)模系統(tǒng)的知識(shí)接受，更是一次人文精神的陶冶。

在這里，他提出的這種“接受高等教育是為了完善我們自身”的觀點(diǎn)，值得深思。也許在想明白為何去讀大學(xué)，想要成為怎樣的自己，那些迷茫、空虛便迎刃而解，對(duì)于如何度過(guò)后高考時(shí)代，則拂去了迷茫的煙塵。