張柯愛(ài)

《綱要》指出，“幼兒園教育活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、生活性和趣味性”。中班的幼兒開(kāi)始有了自己的想法，對(duì)所有的事物充滿了好奇心，小朋友在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)：為什么小樹(shù)會(huì)喝水？為什么風(fēng)箏能上天？為什么輪子都是圓形？在這一主題活動(dòng)中，我們以生活中常見(jiàn)的科學(xué)為話題，從幼兒感興趣的事物人手，激發(fā)他們探索的欲望。

一、活動(dòng)開(kāi)展的思路

從“常識(shí)”到“科學(xué)”再到“科學(xué)領(lǐng)域”，幼兒科學(xué)教育變化的不只是名稱，更是教育觀念。《指南》中指出科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，讓幼兒在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在《我們身邊的科學(xué)》主題活動(dòng)實(shí)施中，以“身邊”為軸線，既充分考慮幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又為教師因地制宜地組織教學(xué)活動(dòng)提供幫助與支持；讓孩子“做中學(xué)”，讓教師“放開(kāi)手”；鼓勵(lì)幼兒采用多樣化的表達(dá)方式，保證幼兒園教育更有效地發(fā)揮整體功能。

二、活動(dòng)目標(biāo)的定位

虞永平教授這樣說(shuō)幼兒的教育：學(xué)習(xí)在日常生活中，科學(xué)就在身邊。如，“會(huì)動(dòng)的玩具”“汽車(chē)”“有趣的陀螺”所用的探索材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的、熟悉的，我們將粗淺的科學(xué)知識(shí)通過(guò)做、玩、說(shuō)、演來(lái)體驗(yàn)探究過(guò)程，激發(fā)探究興趣，并享受到自己的成功，得到愉悅的情緒體驗(yàn)。我們的目標(biāo)定位：

1.對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象感興趣，能積極地參與探索活動(dòng)，能大膽展示自己、表現(xiàn)自己，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活的美好情感；

2.在活動(dòng)中，積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，會(huì)用語(yǔ)言大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展思維力、想象力和合作探究的能力；

3.在感知、操作、探索中積累一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成科學(xué)初步的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

三、活動(dòng)內(nèi)容的安排

我們把幼兒一日生活看作為一個(gè)教育整體。結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)日常生活中的科學(xué)。主要實(shí)施策略與途徑有：

1.領(lǐng)域教學(xué)：在年級(jí)組交流審議后，確定以三周15節(jié)教學(xué)活動(dòng)為預(yù)設(shè)內(nèi)容，并結(jié)合隨機(jī)生成的活動(dòng)來(lái)完成主題。如，“輪子”在幼兒的生活中隨處可見(jiàn)，天上飛的、地上跑的、海里游的，都離不開(kāi)“輪子”的使用，它省時(shí)省力，給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們采用“一課三研”的形式，從前期幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的了解——教學(xué)目標(biāo)合理地制定——教學(xué)過(guò)程精心的設(shè)計(jì)，層層推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在感知、探索、嘗試中獲得知識(shí)、技能與情感。在《圖形變變變》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒自發(fā)生成了“愛(ài)拼才會(huì)贏”七巧板拼搭活動(dòng)。

2.區(qū)域游戲：是有效運(yùn)用集體、分組和個(gè)別相結(jié)合的自主活動(dòng)形式，游戲中幼兒的創(chuàng)造性、自主性能得到極大的發(fā)展和保證。在區(qū)域材料提供時(shí)，我們更注重身邊低結(jié)構(gòu)材料的呈現(xiàn)。如，《有趣的陀螺》主題活動(dòng)延伸時(shí)：為孩子們提供大量的樹(shù)枝、桌面玩具、塑料瓶、火柴棒、硬紙板等多種可制作的材料，讓幼兒感受陀螺旋轉(zhuǎn)時(shí)色彩的變化，在此基礎(chǔ)上，生成了《風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》系列活動(dòng)，體驗(yàn)自制玩具的愉悅和成功感。又如，在我園繪本童話劇表演《誰(shuí)咬了我的大餅》中，從道具的制作，小動(dòng)物扮演者在大餅上留下不同形狀的齒印，讓幼兒自然地從圖形過(guò)渡到具體物體的認(rèn)知。

3.生活活動(dòng)：“生活即教育”這種形式不是教師專門(mén)組織的學(xué)習(xí)形式，而是在一日生活（晨談、如廁、點(diǎn)心、散步、午睡等環(huán)節(jié)）中，隨機(jī)的、潛移默化的、真實(shí)的情境中展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。在散步時(shí)，幼兒園種植園的油菜花、小樹(shù)林里的葉子、自然角里的小蝌蚪、奇妙的種子發(fā)芽、孩子每天來(lái)園記錄天氣變化時(shí)了解陰晴雨雪、幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的更替感知時(shí)間的概念等都是孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.親子活動(dòng)：家長(zhǎng)是我們身邊最重要的教育伙伴。首先我們通過(guò)家長(zhǎng)之窗將年級(jí)組審議后的主題活動(dòng)計(jì)劃、周活動(dòng)安排進(jìn)行展示。根據(jù)我園大班的現(xiàn)狀，幼兒活動(dòng)室空間受到限制，結(jié)合親子活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的科學(xué)。如，中一班超市購(gòu)物，將數(shù)學(xué)活動(dòng)融人生活中；在“顏色變變變”延伸活動(dòng)中，中二班組織開(kāi)展親子活動(dòng)：有趣的“公園尋寶”、花的色彩；中三的親子活動(dòng)：放風(fēng)箏；中四班的親子玩沙：壘城堡。

四、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合主題內(nèi)容安排，從自然角、益智區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料提供、布局安排、環(huán)境布置都盡可能與幼兒感興趣的科學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，便于幼兒隨時(shí)觀察和探索。

五、活動(dòng)過(guò)程的反思

經(jīng)過(guò)為期三周的活動(dòng)開(kāi)展，我園主題課程在審議中充分考慮到課程實(shí)施的“三性”原則：

1.生活性：如“輪子”教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容的選擇、材料的準(zhǔn)備、教學(xué)的設(shè)計(jì)等，都充分體現(xiàn)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，同伴間的討論與合作，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)，愛(ài)生活的美好情感。

2.游戲性：虞永平教授說(shuō)過(guò)，最有效的學(xué)習(xí)是感興趣的學(xué)習(xí)。我們將一日生活都賦予游戲活動(dòng)中，讓孩子在寬松、自由、自主的氛圍中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如，童話劇的表演、陀螺的制作、風(fēng)車(chē)活動(dòng)的延伸等。

3.整體性：一是從主題思路人手，從目標(biāo)定位、內(nèi)容安排、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)反思等全面審議；二是將一日生活看作是教育的整體，各個(gè)環(huán)節(jié)有效利用；三是把幼兒看作“完整”的人，一切以幼兒為本，以兒童的眼光看世界，對(duì)幼兒的活動(dòng)，成人給予了最大的支持與幫助。

幼兒的科學(xué)探究需要安全的、具有支持性的心理氛圍，鼓勵(lì)幼兒提問(wèn)，支持幼兒探究。我認(rèn)為只有良好的教育環(huán)境與幼兒感興趣活動(dòng)的選擇，才能使幼兒園課程得以有效、生動(dòng)、靈活地開(kāi)展。所以說(shuō)幼兒園的課程是有生命力的，它不是一節(jié)課，一個(gè)活動(dòng)，而是幼兒生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

[作者單位：句容市黃梅街道中心幼兒園 江蘇]