信息技術(shù)課，讓學(xué)生饒有趣味地“練”起來(lái)

李純子

課堂練習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)是否有效實(shí)施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。本文就如何對(duì)信息技術(shù)課堂練習(xí)的進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，讓學(xué)生饒有趣味地“練”起來(lái)，從而提高信息技術(shù)課堂練習(xí)的效率。

面對(duì)充滿誘惑的電腦，孩子們?cè)絹?lái)越缺乏探究的興趣，為了玩游戲，對(duì)待練習(xí)敷衍了事，信息技術(shù)課堂教學(xué)效率大打折扣。長(zhǎng)此以往，課堂練習(xí)就成了一種可有可無(wú)的任務(wù)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么該如何在信息技術(shù)教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，讓孩子們“練”起來(lái)呢？

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。”要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，就應(yīng)從學(xué)生的興趣著手，設(shè)計(jì)適合他們口味的練習(xí)形式。

一、游戲練習(xí)，引起學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，思維理解還停留在具象理解層面，很容易對(duì)枯燥、單調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)感到厭煩。但小學(xué)生具有好玩的天性，如果將難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)融人游戲中，學(xué)生就可以在積極主動(dòng)探索問(wèn)題中不知不覺(jué)地掌握原理。例如，《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》一課涉及鼠標(biāo)的基本操作，光靠老師講，學(xué)生掌握有一定的難度。如果借用一些鼠標(biāo)練習(xí)的小游戲，如利用掃雷游戲?qū)W習(xí)鼠標(biāo)的單擊，拼圖游戲?qū)W習(xí)鼠標(biāo)的拖動(dòng)，七巧板游戲?qū)W習(xí)鼠標(biāo)的右擊和單擊，并滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)，字母連線游戲?qū)W習(xí)鼠標(biāo)的指向和單擊，并熟悉了字母的順序。這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且每一種游戲都有針對(duì)性地鍛煉了一種操作方法，這樣學(xué)生在輕松愉快地玩游戲中得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)到了知識(shí)、掌握了方法。

游戲式的練習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中逐步掌握信息技術(shù)知識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知心理從“想玩”“會(huì)玩”逐步發(fā)展到“巧玩”，學(xué)生實(shí)踐操作能力也就相應(yīng)逐漸增強(qiáng)，“玩”味十足。

游戲練習(xí)的好處顯而易見(jiàn)，但也有一定的弊端，比如學(xué)生過(guò)于興奮而沉浸于游戲當(dāng)中，偏離了教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選擇游戲，注意游戲出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，控制游戲時(shí)的課堂教學(xué)秩序，做到游戲練習(xí)為教學(xué)服務(wù)，運(yùn)用游戲練習(xí)教學(xué)收放自如。

二、情境式練習(xí)，激發(fā)求知熱情

低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，將信息技術(shù)知識(shí)通過(guò)故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在“畫(huà)圖”這一模塊的教學(xué)中，以“喜羊羊與灰太狼”動(dòng)畫(huà)片為主題，每節(jié)課都設(shè)計(jì)一個(gè)喜羊羊與灰太狼斗智斗勇的故事。比如《調(diào)整圖形》一課，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”“拉伸與扭曲”命令的使用方法，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形。所以，這節(jié)課的主題是“拯救懶羊羊”，灰太狼在上節(jié)課捉羊失敗后心有不甘，趁羊羊們?cè)谇嗲嗖菰娴谜_(kāi)心的時(shí)候把正在睡大覺(jué)的懶羊羊給抓走了，故事就從這里開(kāi)始。通過(guò)路牌維修、巧開(kāi)門(mén)鎖等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上完成整理房間的任務(wù)，既鞏固了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又提出了更高的要求，發(fā)揮自己的想象利用素材庫(kù)中的素材裝飾房間。學(xué)生輕松自然地完成一個(gè)個(gè)開(kāi)放式任務(wù)，學(xué)習(xí)了信息技術(shù)知識(shí)與技能。

有效的教學(xué)情境不僅在課堂的開(kāi)始，更貫穿教學(xué)的全過(guò)程。探索活動(dòng)在哪里，有效的情境就到那里。真正做到有效的教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生“趣”味十足。

三、生活化練習(xí)，學(xué)以致用

信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，信息技術(shù)源于生活，又為生活服務(wù)。在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的、貼近他們生活實(shí)際的素材，將信息技術(shù)融人生活中，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅，還能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到信息技術(shù)給我們生活帶來(lái)的便捷。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)處理漢字的基本方法及wPS文字基本操作后，可以安排一個(gè)實(shí)際的活動(dòng)，并以相應(yīng)的生活學(xué)習(xí)操作任務(wù)來(lái)掌握鞏固信息技能，如用電腦寫(xiě)作文，記日記，制作學(xué)習(xí)摘錄卡，編排活動(dòng)報(bào)告，排詩(shī)集，設(shè)計(jì)精美書(shū)簽，制作電子小報(bào)等。這些操作任務(wù)的內(nèi)容都與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，是學(xué)生生活學(xué)習(xí)所需要的，學(xué)生從中意識(shí)到信息技術(shù)能為自己的生活學(xué)習(xí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在WPS文字的“文本框”教學(xué)中，課前讓學(xué)生收集各種名片，比較了簡(jiǎn)單的名片和復(fù)雜的名片，在學(xué)生欲望高漲之時(shí)，提出“我們能做出這么漂亮的名片來(lái)嗎？”，進(jìn)而“制作名片”就自然而然地成為當(dāng)堂課要解決的任務(wù)。通過(guò)為將來(lái)的自己制作一張精致而富有個(gè)性的名片來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的理想在名片上得以體現(xiàn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，獲得情感體驗(yàn)，同時(shí)也滲透了德育。

新課程理念下的信息技術(shù)課堂練習(xí)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生信息素養(yǎng)。總而言之，課堂練習(xí)是一門(mén)藝術(shù)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要能讓學(xué)生饒有趣味地“練”起來(lái)，讓孩子們?cè)谛畔⒓夹g(shù)練習(xí)的海洋中自如地暢游，全面地發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)！

[作者單位：連云港市濱河小學(xué) 江蘇]