“雙減”背景下提升小學數學課堂練習效率策略研究

□ 甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學區渠子小學 馬琴琴

課堂練習是小學數學課堂教學的重要部分，可以幫助學生鞏固課堂學習的數學知識，同時消化課堂上學習到的內容，讓學生在數學課堂上獲得更多收獲。然而，課堂練習卻也是時常被忽視的教學環節，具體表現為缺乏課堂練習環節、課堂練習形式化等等。因此，在“雙減”背景下推進“雙減”理念在課堂練習中的應用還需要教師做好教研工作，提升課堂練習的效率，通過課堂練習使得學生在數學學習中獲得更大的收獲。

一、“雙減”政策及“雙減”理念概述

“雙減”政策指的是減少學生作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。減少校外培訓行為，提升學校課后服務水平，通過提升課堂教學效率從而使得學生能夠在課堂上學到更多知識，降低學生的課后作業壓力，讓學生能夠有更多的時間和精力去促進自身的成長。

“雙減”政策的根本在于“減負”，但是減負不代表減質，反而應當通過排除無用的、低效的學習活動來提升學生的學習質量。

二、小學數學課堂練習的重要意義

1.鞏固所學內容，促進知識的消化吸收

2.培養學生的自主學習習慣

在課堂練習環節，教師一般不對學生的學習行為進行干預，大多數情況下由學生根據自身的學習情況對所學的知識點進行練習，教師則只是給學生布置相應的任務，對學生的課堂練習行為起到引導作用，而至于學生采取哪種練習方式，則全憑學生自己決定。因此，通過課堂練習環節，學生也可以培養其自主學習習慣，不斷提升自身的自主學習能力。

3.滿足學生的差異化學習需求

小學階段的學生在數學學習方面存在一定的差異，有的學生學習基礎較好，學習進度較快，而有的學生學習基礎一般，學習進度較慢。因此，在課堂練習環節中，教師可以給學生布置差異化的學習任務，讓學生選擇適合自身的學習任務進行練習鞏固。例如，對于學習成績較好的學生，教師給他們布置一些高難度的練習任務，并附帶上關于下一章節的知識探索任務，對于數學基礎一般的學生，則只需要對學習過的知識進行理解、鞏固。由此可見，如果能夠精心設置課堂練習環節，那么是可以滿足學生的差異化學習需求的，而且可以促進每一位學生在數學課堂上的成長和發展。

三、小學數學課堂練習現狀分析

1.教師忽視課堂練習，未能合理安排練習活動

從教學實踐的情況來看，少部分教師在教學過程中并未安排課堂練習環節，自然無法發揮課堂練習的作用，具體表現為教師整節課都在講解知識，而未能鼓勵學生利用知識自行解答數學問題。同時，部分教師在安排課堂練習的過程中，沒有尊重學生的主體地位，過度干預課堂練習活動，甚至于部分學生還未理解上一道題目，就不得不跟隨教師進行下一道題目的練習和解答。因此，教師過度干預課堂練習，導致課堂練習并未發揮其應有的價值。

由于教師忽視學生在課堂練習中的主體地位，學生也容易處于被動的學習狀態，并不能跟隨教師的教學步驟和教學節奏去解答問題，且教師忽視學生的學習需求，給出的練習題目可能不符合學生的差異化學習需求。在未來的教學實踐之中，如何根據學生的學習需求設計課堂練習活動、選擇課堂練習內容，并促進學生在練習過程中的成長和發展，是數學教師所需要關注的重點內容。

此外，部分教師在開展課堂練習的過程中保持傳統的教學理念，盲目安排過多的練習題目，如果學生在課堂上完不成練習題目，則將剩下的題目作為課后作業，教師采取題海戰術作為課堂練習的模式之一，這不符合“雙減”背景下減負提質的教學理念。

2.出現“小明星”式課堂練習

部分教師喜歡在課堂練習過程中點名讓學生起立回答問題，教師的初衷是為了促進學生積極進行思考，但是教師在點名的過程中，習慣讓學習優異的學生起立回答問題，這就導致課堂練習只有少數學生參與，甚至出現“小明星”式的課堂練習情況。學習成績較為優異的學生才能夠獲得上臺答題的機會，而那些學習成績一般的學生，則很少獲得教師的關注。同時，學生大多以個體的身份進行課堂練習，而沒有組成小組，無法發揮優秀同學的帶動作用。因此，在未來的課堂練習之中，教師可以嘗試將學生分成等額小組，確保每一個小組內都有一位優秀學生發揮帶動作用，同時以小組為單位開展課堂練習，避免出現忽視普通學生的情況。

3.課堂練習評價有待優化

在數學課堂教學期間，教學評價對提升教學效率是有重要影響的，而課堂練習作為課堂教學的一個環節，自然需要教師對學生進行合理、全面評價。從現階段的課堂練習評價角度來看，教師給出的評價主要存在以下幾種問題：第一，教師很少給出有關課堂練習的教學評價，沒有發揮課堂練習評價應有的積極作用；第二，教師給出的課堂練習評價較為籠統、空泛，并不能指出學生的優秀之處或者在課堂練習中存在的不足，無法對學生的課堂練習起到良好的指導作用；第三，部分教師慣用否定性評價，較少使用激勵性評價和肯定性評價，在一定程度上打擊了學生對數學學習和課堂練習的信心[2]。

除了課堂練習評價存在一定問題之外，部分教師在課堂練習的過程中也忽視了對錯題資源的充分利用。在課堂練習期間，學生不可避免地會出現錯題，而這些錯題恰恰暴露了學生的知識漏洞，而遺憾的是，部分教師并未對錯題原因進行深入挖掘，也就導致沒有合理借助錯題資源實現知識的查缺補漏。

4.課堂練習與知識講解脫節

在小學數學課堂上，課堂練習活動是需要依照知識講解的內容來設計的，包括課堂練習問題、課堂練習目的，都應當是服務于知識講解的，否則便會導致課堂練習無效化、低效化。但是從目前的數學課堂練習情況來看，部分教師在安排課堂練習的過程中忽視了練習環節和知識講解環節的銜接，課堂練習的題目和任務缺乏針對性。在教師講解完某一知識點之后，教師不僅要讓學生對知識點延伸而來的問題進行練習，同時也可以從知識點出發，變換問題形式，讓學生進行課堂練習，然而部分教師安排的課堂練習活動與課堂講解的知識脫節，并未實現前后環節的銜接。

涉險“8·15”案后，連卓釗一度化名連超，精心維系以“海王星號”賭船為核心的賭場資源。“海王星號”除賭博之外，又是各路資金往來的場所，更是連卓釗結交高官富商的平臺。

四、“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升策略

1.積極轉變教學觀念，全面認識課堂練習

推進課堂練習活動的開展并在“雙減”背景下提升課堂練習的效率，需要教師實現自身教學觀念的轉變，能夠對課堂練習形成全面的認識，才能夠推進課堂練習活動的有序進行。因此，教師在這一理念指導下可以從以下幾方面合理開展課堂練習設計。

第一，認識到課堂練習的重要作用，將課堂練習作為鞏固學生數學知識的重要環節，做到知識講解必定附帶課堂練習，通過課堂練習使得學生能夠對知識實現更加深入地掌握。同時，借助課堂練習活動也可以幫助學生實現對數學知識的靈活運用，提升學生的知識應用能力，鍛煉學生的數學思維。

第二，認識到學生才是課堂練習的主體，教師需要積極學習先進的教育理論，包括學習主體理論、建構主義理論等等，意識到課堂練習應當鼓勵學生以積極主動的狀態參與進來，教師應當盡量減少對課堂練習的干預。同時，教師要清楚認識到自己是課堂練習的組織者和引導者，是為了學生的課堂練習而服務的，在學生遇到問題的時候積極點撥、指引而非直接給出思路和答案[3]。

第三，教師在認識到學生作為課堂練習主體的前提下，應當關注學生的差異化學習需求，意識到學生在學習基礎方面的差異，并針對差異給予不同的練習任務，多加關注學習成績一般、學習基礎較弱的學生，并對其進行輔導，使其能夠參與到課堂練習之中。

第四，教師要轉變題海戰術的課堂練習觀念，認識到題目的質量遠比題目的數量更重要，在課堂練習的過程中注重學生的自主探索，選擇高質量的練習題，避免簡單、低質的題目混入課堂練習活動之中。

2.積極推進小組合作練習，鼓勵全體學生共同參與練習

前文提及部分數學課堂在練習環節出現“小明星”式課堂練習的情況，針對這一問題，教師可以借助小組合作的方式組織學生參與課堂練習活動。教師按照學生的性格特點、學習基礎、學習成績將學生按照1/4的比例劃分為A、B兩個層次，而后將學生進行分組，確保每個小組內都能有A層次的學生發揮帶動作用，帶動B層次的學生積極練習，幫助B層次的學生提升其課堂練習效率。因此，通過小組合作的方式開展課堂練習，既可以提升整個班級的課堂練習效率，也可以避免出現“小明星”式的課堂練習情況。

相較于傳統的課堂練習方式，小組合作練習也可以促進學生之間的溝通交流，而且學生在學習期間進行交流也有利于新觀點的產生和實踐。通過小組合作練習的方式，學生會感受到集體的力量，并在學習期間養成積極團結他人、善于溝通交流的優秀品質。

3.積極開展課堂練習評價，發揮評價與錯題的價值

教師需要對學生在課堂練習期間的行為表現進行積極評價，一方面要增加課堂練習評價的頻率，讓學生感受到教師的關注，進而方便發揮教學評價的積極作用，另一方面教師給出的課堂練習評價應當準確、及時，能夠點出學生的優秀之處或者需要進行改進的地方，從而對學生的課堂練習形成更加有效的指導。教師的課堂練習評價應當以正面評價為主，同時關注學生在課堂練習中的態度、積極性等主觀因素，避免課堂練習評價片面化，通過課堂練習評價來提升課堂練習的效率[4]。

針對學生出現的錯題，教師也要積極關注并發揮錯題的重要價值，從錯題中找到學生的知識薄弱點，并針對性予以指導和建議，幫助學生在課堂練習期間實現知識體系的查缺補漏，提升課堂練習的最終效果。

4.做好知識講解與課堂練習之間的銜接

教師的課堂練習活動需要根據課堂上的知識內容進行設計，使得課堂練習中的問題能夠滿足課堂授課需要。例如，教師在講解完平行四邊形的概念和性質之后，可以給出與平行四邊形相關的練習題，也可以從平行四邊形延伸出去，進而針對菱形、矩形、正方形等特殊的平行四邊形設計相應的練習題。

課堂練習活動應當符合課程標準的要求，同時要能夠對學生的學習能力起到鍛煉、提升的作用。教師不僅要給學生設計基礎性課堂練習題目，也可以加入一些提升性的課堂練習題目，從而讓學生的學習思維發散出去。此外，教師也可以借助一些其他的課堂練習方式培養學生的數學思維。

五、結論

文章從“雙減”政策以及“雙減”理念出發，在此基礎上分析了小學數學教學期間課堂練習的重要性，可以幫助學生鞏固、吸收知識，并提升學生自主學習能力，養成良好的自主學習習慣，文章針對現階段小學數學課堂練習存在的一些弊端進行了探討，進而提出了相應的解決措施，具體包括轉變課堂練習觀念、形成對課堂練習的正確認識、積極改變課堂練習模式并實施小組合作練習，最后則是增強課堂練習與知識講解之間的銜接，充分發揮課堂練習評價的積極作用。