“雙減”背景下農村初中數學課堂練習設計策略

任英強

“雙減”政策的落地實施，給初中數學教學帶來了新的機遇，優化了初中數學教學形式，同時也給初中數學課堂練習設計提供了新的思路。為更好地減輕學生的課業負擔，提高學生對數學學習的積極性，教師在課堂練習設計上應該更加科學、高效。基于此，本文將對“雙減”背景下的農村初中數學課堂練習設計進行分析，希望能夠有效落實“減負增效”的教學效果。

一、“雙減”背景下農村初中數學課堂練習設計存在的問題

1.課堂練習設計缺乏主體地位思考

農村教師受傳統教學思想的影響，在教學中更加注重學生的成績及其對基礎知識的掌握。在課堂練習設計上，教師大多以自身經驗為主，缺少對學生主體地位的思考，這就導致數學課堂練習逐步脫離教育教學的要求。

2.課堂練習設計重復性較高

對課堂練習的設計，大多數教師仍然強調以海量練習為主，他們認為只有這樣學生才能掌握基本的知識點。此外，在課堂練習中，部分教師只是自己先示范一個做題思路，其余練習便讓學生根據模版進行解答，這樣會嚴重限制學生獨立思考能力的提升，也不利于學生發散思維的培養。

3.課堂練習設計缺乏創新

大多數教師在設計課堂練習時，往往設計統一的練習內容，且以計算、證明類練習為主，沒有結合學生的學習水平進行創新設計，導致不同層次的學生對課堂練習的態度不同。這樣缺乏創新的練習內容，不利于提升課堂教學效果。

二、“雙減”背景下農村初中數學課堂練習設計的策略

1.結合教學理念，激發課堂練習興趣

“雙減”背景下，教師在設計課堂練習時應結合“因材施教”理念，凸顯學生在課堂上的主體地位，為他們設計更加科學、創新的課堂練習，以增強學生的成就感和自信心，激發他們對數學練習的興趣。

例如在“反比例函數”一課教學中，教師在設計課堂練習時可以引導學生對“一次函數”“正比例函數”等知識進行回顧，并在此基礎上對本課內容進行學習，這樣能使學生快速把握“反比例函數”中的限制條件，進而更容易掌握本課所學的知識。通過這樣的課堂練習形式，不僅能促進學生鞏固所學知識，還能幫助學生將知識串聯起來，構建一個完整的知識體系。

2.關注學生差異，設計分層課堂練習

在傳統的課堂練習中，由于教師常常設計統一、標準的練習內容，沒有考慮學生之間的個體差異，致使課堂練習無法有效兼顧每一位學生。“雙減”背景下，教師需要對課堂練習方式進行創新，結合學生的學習水平設計有層次性的課堂練習，確保不同層次的學生都能在課堂練習中獲取新的知識。

例如在“平面直角坐標系”一課教學中，本課的教學目標是讓學生認識平面直角坐標系、了解點與坐標的對應關系等。教師在設計課堂練習時，要考慮學生之間的差異，為學生設計分層課堂練習。對基礎較差的學生，教師可以設計一些有關平面直角坐標系理論知識的練習；對基礎較好的學生，教師可以設計一些有關平面直角坐標系綜合運用的練習，確保學生能夠靈活運用所學知識。

3.利用小組合作，高效開展課堂練習

為進一步提高課堂教學質量，幫助學生實現深度學習，教師在設計課堂練習時還可以采用小組合作的方式，引導學生在合作中進行深入交流、探索，在合作中發現問題、分析問題和解決問題。

例如在“三角形”這一單元的教學中，針對“三角形內角和的證明”的課堂練習設計，教師就可以采用小組合作的方式，引導學生掌握這部分知識。教師首先可以將“三角形證明條件”作為練習的主題，其次根據學生的學習情況對其進行合理分組。接下來，各小組通過討論、交流，找到證明三角形的條件，再合作完成有關“三角形內角和的證明”的課堂練習。通過這樣的課堂練習形式，不僅能提高學生的合作與溝通能力，還能幫助學生掌握所學知識。

4.科學規劃設計，把控課堂練習總量

“雙減”背景下，教師在進行課堂練習設計時要把控練習總量，保證練習質量，為學生設計難度適宜、精簡高效的課堂練習。為此，教師在具體的數學課堂練習設計中，要進行科學規劃，展現課堂練習的價值，保證課堂練習的效果。

例如在“有理數”這部分內容的教學中，教師在設計課堂練習時可以讓學生用思維導圖來梳理“正數和負數”“有理數”“有理數的加減法”“有理數的乘除法”“有理數的乘方”等內容，這樣學生能夠對有理數的內容有一個整體的認識。不僅如此，教師要對練習的總量進行適當縮減，設計一些典型的練習內容，避免出現重復練習，這樣課堂練習的效果能得到有效保證。

總之，“雙減”背景下的農村初中數學課堂練習設計最主要的目的是減輕學生的課業壓力，幫助學生更加有效地掌握所學知識。因此，教師在進行課堂練習設計時，要設計科學合理、精簡高效的課堂練習，讓學生能夠通過課堂練習實現思維水平、邏輯能力的提升，進而促進學生全面發展。

【本文系湖南省教育學會“十三五”教育科研規劃課題“農村初中數學課堂練習設計的有效性研究”的研究成果（課題立項號：A-220）】