大班結(jié)構(gòu)游戲中教師指導(dǎo)策略

盛莉玉

結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆趧?chuàng)造性游戲，指在幼兒園里幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象，利用各種游戲材料動(dòng)手操作進(jìn)行搭建構(gòu)造物體的一種創(chuàng)造性游戲，結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造性能力、審美能力以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)等方面有很大的價(jià)值，而且結(jié)構(gòu)游戲在如今的幼兒園中比較常見，也是幼兒比較喜歡的游戲形式之一。

一、大班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)

大班幼兒在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，有明確的目標(biāo)，計(jì)劃性也比中班強(qiáng)，能夠圍繞一個(gè)主題進(jìn)行長時(shí)間的搭建，游戲堅(jiān)持性增強(qiáng)。大班幼兒由于交往能力的增強(qiáng)，合作水平也在不斷提高，合作時(shí)也能合理分工，共同完成一個(gè)作品的搭建。大班幼兒的創(chuàng)造性和自主性也在不斷提高，喜歡探索，喜歡搭建一些自己感興趣的東西，在搭建的過程還追求作品的逼真和美觀。

幼兒能夠區(qū)分左右，在結(jié)構(gòu)技能上，應(yīng)該要求大班幼兒建造比小班、中班幼兒更加復(fù)雜、精細(xì)、整齊、勻稱的作品，物體的造型結(jié)構(gòu)更富有創(chuàng)造性，會(huì)使用輔助的材料來裝飾、美化自己的作品，能夠集體合作、分工明確地建構(gòu)物體，并對(duì)建構(gòu)的物體進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

二、大班年齡階段結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

在結(jié)構(gòu)游戲中教師需要在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、開展環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)，為幼兒提供操作所需要的知識(shí)和技能，提高幼兒的操作能力、合作能力、對(duì)游戲的堅(jiān)持性。同時(shí)，我們要在平時(shí)生活中注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，豐富幼兒的結(jié)構(gòu)造型知識(shí)和生活中各種物體的造型，引導(dǎo)幼兒為結(jié)構(gòu)游戲收集素材，保證結(jié)構(gòu)游戲的主題和內(nèi)容的不斷發(fā)展。

案例：我來當(dāng)大樓建筑材料

今天的戶外活動(dòng)場地是塑膠跑道，小朋友興高采烈地搬出來許多新玩具，有塑料籃子、塑料臉盆、塑料桶、螃蟹籃子、紙箱等。對(duì)于這樣的新玩具，小朋友們激動(dòng)不已，三下兩下就把玩具瓜分完畢了。

“你搭得好高呀！”我的注意力一下子被錦錦吸引了，他用籃子搭成了高高的塔狀，“你搭的是什么呀？”“是寶塔”“這么高都不倒下來，你真厲害！”他很高興：“對(duì)呀，我一個(gè)籃子正著放，一個(gè)反著放，這樣就可以搭很高啦。”旁邊一直搭不高的秋霞也開始模仿起來，不一會(huì)兒好幾座寶塔高樓拔地而起。

錦錦覺得大家都搭了一樣的：“不好玩，大家都搭一樣的。”說著便走到旁邊又開始琢磨起來。和譽(yù)譽(yù)兩個(gè)人搬了一些新材料，突然錦錦趴在了盒子上，“譽(yù)譽(yù)，你在我身上搭上去。”譽(yù)譽(yù)拿了一些籃子疊在了他的背上。“哈哈，你快點(diǎn)。”錦錦一邊哈哈大笑，一邊指揮著譽(yù)譽(yù)。他們的舉動(dòng)吸引了很多其他的小朋友。奕奕手里正好拿了個(gè)籃子，順勢(shì)就套在了錦錦的頭上，錦錦更是開心地合不攏嘴，邊上的小朋友拿了不同的東西，有的塞在了錦錦手里，有的掛在他的腳上，變成了一個(gè)人體高樓，大家開心地拍手叫好，在錦錦的指揮下，每個(gè)人都試了一下當(dāng)建筑材料的感覺。

教師為幼兒提供塑料籃子、塑料盆、桶、螃蟹籃子、紙箱這些生活中的材料，這些都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷臇|西，我們把它們投放在戶外建構(gòu)區(qū)，對(duì)孩子們來說是熟悉而又新穎的。用自己的身體當(dāng)建筑材料，是孩子們第一次發(fā)明出來的方法，不僅讓整個(gè)活動(dòng)充滿了歡聲笑語，讓原本的搭高樓活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，在建筑中增加身體這個(gè)靈活的材料。其實(shí)生活中的材料不僅僅局限在現(xiàn)成的物質(zhì)材料，也可以引導(dǎo)孩子摸索、發(fā)現(xiàn)靈活的自身的資源、同伴的資源等。

三、教育建議

（一）為幼兒提供充足的結(jié)構(gòu)游戲場地、材料

教師要為結(jié)構(gòu)游戲的開展提供足夠的場地，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)游戲的材料比較零散比較多，對(duì)場地的要求就比其他的游戲要大一些，除了平時(shí)的不固定的桌面結(jié)構(gòu)游戲，還要盡量為大型結(jié)構(gòu)游戲的開展提供比較寬敞、固定的場地。

結(jié)構(gòu)游戲材料是開展結(jié)構(gòu)游戲的前提，幼兒是否對(duì)結(jié)構(gòu)游戲感興趣，是否能夠順利開展結(jié)構(gòu)游戲，這些在很大程度上都依賴于提供的結(jié)構(gòu)游戲材料，材料的投放既要滿足幼兒的需要和符合他們的年齡特點(diǎn)，還要照顧到能力差異不同的幼兒。

教師可以提供一些低結(jié)構(gòu)半成品的材料，讓幼兒動(dòng)手自己制作結(jié)構(gòu)游戲材料。教師不應(yīng)該局限于幼兒園提供的現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)游戲材料，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒充分利用自然的結(jié)構(gòu)游戲材料和廢舊的材料進(jìn)行有創(chuàng)造性的建構(gòu)活動(dòng)。

（二）激發(fā)起幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)

教師可以在平時(shí)的一日生活中注意觀察幼兒，看他們平時(shí)喜歡哪些事物，引導(dǎo)他們不斷關(guān)注生活中的新鮮事物，拓寬幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)幼兒感興趣的事物和已有的生活經(jīng)驗(yàn)來制定結(jié)構(gòu)游戲的主題。

（三）幫助幼兒掌握建構(gòu)的基本知識(shí)和技能

結(jié)構(gòu)游戲是在掌握基本的建構(gòu)知識(shí)和基本的建構(gòu)技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容擴(kuò)展和游戲水平的提高都受幼兒建構(gòu)知識(shí)技能的影響。當(dāng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲產(chǎn)生興趣時(shí)，也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)建構(gòu)技能的愿望。

（四）注重幼兒作品的展示欣賞和多元評(píng)價(jià)

在游戲結(jié)束之后，教師可以選取部分幼兒的作品布置到班級(jí)的環(huán)境中去，還可以對(duì)幼兒的作品進(jìn)行拍照的方式來保存。幼兒通過和自己搭建的成果進(jìn)行拍照合影，會(huì)體驗(yàn)到成就感；教師將照片貼在結(jié)構(gòu)區(qū)中，供其他的幼兒欣賞，可以讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，拓展建構(gòu)思路，吸引更多幼兒到結(jié)構(gòu)區(qū)進(jìn)行游戲。

評(píng)價(jià)的主體要多元化。教師可以對(duì)幼兒的建構(gòu)情況和最后的建構(gòu)成果進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，除此之外，教師可以讓幼兒引導(dǎo)他們充分講述自己的建構(gòu)過程，并自己評(píng)價(jià)自己的作品。評(píng)價(jià)的方法要多樣化。教師可以運(yùn)用多種方式組織幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師可以用語言進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)；還可以將部分孩子的結(jié)構(gòu)作品保留一段時(shí)間讓其他人觀摩評(píng)價(jià)等。

[作者單位：蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園 江蘇]