運(yùn)用批判性思維讓議論文分析更深入

楊韜

近幾年來(lái)，高考作文越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維能力的考查。具體表現(xiàn)在其一，選材的“接地氣”，盡可能地選用時(shí)事素材其二，立意角度的思辨性，一個(gè)題目具有多種立意角度，甚至是彼此對(duì)立的角度其三，評(píng)卷更注重文章思路的清晰性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及分析的深刻性。因此，在高中階段，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作思維訓(xùn)練，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

一、什么是批判性思維

“批判的”意指“有辨別或裁決能力的”。所謂批判性思維，指面對(duì)各種現(xiàn)象，以一種懷疑、審慎的態(tài)度，作出理性的、合理的判斷，并找到支撐自己判斷的理由，進(jìn)而預(yù)測(cè)事物的發(fā)展方向，并提出合理化的建議。

二、如何運(yùn)用批判性思維讓議論文分析更深入

1.使用因果推論法，分析原材料結(jié)論的原因是否合理

原因可以分為充分原因、必要原因、充要原因：主要原因、次要原因.外因和內(nèi)因等。錯(cuò)誤結(jié)論在分析時(shí)往往將必要原因當(dāng)作充分原因，或者將充分原因當(dāng)作唯一原因。我們可以從已知的結(jié)果出發(fā)，尋找錯(cuò)誤論斷的原因是否合理。

如2016年廣州二模作文中的論斷：“大黎受到北興俱樂(lè)部球迷的責(zé)罵”。

責(zé)罵的原因：“大黎贏得賽季冠軍后，轉(zhuǎn)會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部。”

我們使用因果推論法分析其原因是否合理首先，在球隊(duì)低谷時(shí)我并未離開(kāi)，直至與隊(duì)友合力奮戰(zhàn)贏得冠軍，這樣的榮譽(yù)何嘗愧對(duì)北興對(duì)我的栽培？其次，我是在合約到期時(shí)才選擇離開(kāi)，作為一個(gè)自由人選擇東家有何不合理、不合法？更重要的是，每一個(gè)人都有選擇發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的機(jī)會(huì)，那為什么我行使我的正當(dāng)權(quán)利反遭責(zé)罵呢？

該考生批判錯(cuò)誤論斷的思維流程是.在材料中找到錯(cuò)誤論斷——在材料中找到支撐錯(cuò)誤論斷的原因——批判對(duì)方原因的不合理之處或證明己方原因的合理性。

2.使用歸謬法，推論原材料結(jié)論的影響

歸謬法就是先設(shè)立對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后再以之為前提進(jìn)行合乎邏輯的引申，得出一個(gè)十分荒謬的結(jié)論，從而駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。

一個(gè)完整的歸謬論證，應(yīng)有以下基本步驟被駁觀點(diǎn)A設(shè)A正確那么B正確B不正確所以.A不正確。

如前文的廣州二模作文，我們?cè)跒榇罄柁q護(hù)時(shí)，可用歸謬推理來(lái)批判對(duì)方.假設(shè)“大黎贏得賽季冠軍后，轉(zhuǎn)會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部，受到球迷責(zé)罵”這一論斷成立。那么從此以后，人們跳槽尋求更多機(jī)會(huì)被同事罵，辭職創(chuàng)業(yè)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)罵，不甘現(xiàn)狀勇于突破會(huì)被權(quán)威罵，世界每天有那么多人改行、改棲息地、改工作單位，豈不是罵聲鋪天蓋地了。

在使用歸謬法時(shí)，要緊扣住對(duì)方的論斷，層層引申，步步推理，直至推導(dǎo)出一個(gè)荒謬的結(jié)論，從而證明其論點(diǎn)的不合理性。

3.比較異同法

就是類比法、對(duì)比法。比較的方式分兩種縱向比較和橫向比較。縱向比較主要按時(shí)間的先后來(lái)考察事物，而橫向比較主要在同一時(shí)間范圍內(nèi)來(lái)考察事物。比如2015年遼寧高考滿分作文《越平凡，就越有風(fēng)采》，考生通過(guò)對(duì)比小李、大劉、老王三者的風(fēng)采不同之處，從而肯定老王更具有現(xiàn)實(shí)意義。

小李為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻(xiàn)，其貢獻(xiàn)無(wú)疑是最大的。但這樣的貢獻(xiàn)和成績(jī)，卻并非每個(gè)人都能輕易做到的，不僅需要勤奮和努力，還需要天分等其他條件，有時(shí)候甚至還離不開(kāi)幾分運(yùn)氣。“國(guó)際學(xué)術(shù)最前沿”從來(lái)只屬于金字塔尖那屈指可數(shù)的精英，值得敬仰和崇敬，但離普通人的生活卻有點(diǎn)遠(yuǎn)，“須仰視才見(jiàn)”。而小劉的旅游和攝影，技術(shù)含量其實(shí)并不高，也難以帶來(lái)什么實(shí)際的效用。或許一時(shí)能夠吸引諸多粉絲的眼球，時(shí)間一長(zhǎng)說(shuō)不定就讓人有了審美疲勞。想必大家已經(jīng)猜到了我的選擇我會(huì)將票投給老王，這位普普通通的電焊工，這位雖普通卻并不簡(jiǎn)單的“大國(guó)工匠”。

以上三種方法常用于破對(duì)方觀點(diǎn)。在破之后，還需立己方觀點(diǎn)。立觀點(diǎn)的方法有很多，有舉例論證法、比喻論證法、引用論證法等等，其他都比較簡(jiǎn)單，我們?cè)谶@只談歸納推理法。

4.使用歸納推理法，由個(gè)別到一般進(jìn)行推理

歸納推理就是根據(jù)一類事物中的個(gè)別對(duì)象具有的某些共同情況，推出該類事物都具有這一共同性的關(guān)于事物一般性結(jié)論的推理。其邏輯形式是：

S1具有P屬性：

S2具有P屬性：

Sn具有P屬性：

S1、S2…Sn都是S類的對(duì)象：

所以，所有S類對(duì)象都具有P屬性。

例如高中語(yǔ)文課本中的《報(bào)任安書(shū)》一文中，司馬遷為了證明“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。”這一論點(diǎn)時(shí).就列舉了大量“圣賢發(fā)憤之所為作”的例子：蓋文王拘而演《周易》仲尼厄而作《春秋》屈原放逐，乃賦《離騷》。

又如前文的廣州二模作文中，學(xué)生為大黎辯護(hù)時(shí)寫(xiě)道：“大黎贏得賽季冠軍后，轉(zhuǎn)會(huì)到了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手南旺俱樂(lè)部，不過(guò)是正常規(guī)則允許下的一次正常不過(guò)的球員轉(zhuǎn)會(huì)罷了，這與其他職場(chǎng)上的人才流動(dòng)何異？就像‘鐵榔頭郎平當(dāng)年離開(kāi)祖國(guó)執(zhí)教于美國(guó)隊(duì)，主教練陳忠和依舊給她送上最美好的祝福就像曼聯(lián)的C羅出走皇馬，歐冠賽狹路相逢，曼聯(lián)的主場(chǎng)球迷給予了C羅極大的掌聲。球迷不要被感情蒙蔽了理智，大黎更不要讓集體的意志蒙蔽了自我。”

學(xué)生為了論證“大黎的轉(zhuǎn)會(huì)是在規(guī)則允許下的正常行為”時(shí)，列舉了埃爾克森、郎平、C羅等人的例子，指明其轉(zhuǎn)會(huì)的合理性，增加了論證的說(shuō)服力。

歸納推理法是建立在大量的事實(shí)論據(jù)之上的，是通過(guò)大量的事實(shí)，來(lái)證明自己的論點(diǎn)。高中生在運(yùn)用歸納推理法舉例時(shí)，要善于找典型、真實(shí)，具有代表性的例子，同時(shí)要緊扣住論點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)舉例，例子要簡(jiǎn)潔明了，抓住要害。

總之，批判性思維是一種理性的、反思性的思考，它能幫助我們更好地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在高中議論文寫(xiě)作中，我們要善于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教給他們正確的批判方法，從而讓他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更深入，更合理。