唱響古典詩詞的春天

張瑋

2016年，央視的一檔文化益智類節目《中國詩詞大會》，在全國上下掀起了一股學古詩、背古詩的熱潮。所有熱愛這檔節目的人們，不分年齡，不分職業，全都在節目中重溫我們曾經學過的古詩詞，感受古代文化的熏陶。在觀看與參與的過程中汲取營養、涵養心靈，堪稱是一場全民共享的中國古典詩詞盛宴！

作為一名初中語文教師，我深知自己身上也擔負著傳承傳統文化、傳播古典詩詞之美的重大責任。值得慶幸的是，由于自己對古典詩詞的熱愛，從我任教伊始，二十多年來，古詩詞的教學始終都被我視為重要的教學任務，從未有過絲毫的懈怠與疏忽，在履行職責的同時也傾注了更多的激情與心血。因為熱愛，因為投入，所以在古詩詞教學上，有一點小小心得，希望在此與大家分享。

當廣大的詩詞愛好者在驚羨于各個選手的博聞強識、儲備豐厚之余，也忍不住躍躍欲試，想考驗一下自己的記憶力。但是真要幾十、幾百首地背下來，并且能準確翻譯理解并靈活運用，似乎又是一件難上加難的事。很多人會陷入一個誤區，那就是死記硬背。以為只要反復背，就能盡量多地掌握古詩詞。但是背了一段時間，往往又事與愿違，最終只能無功而返。事實上，只要方法得當，功夫用足，準確而熟練地理解背誦古詩詞，并不是不可能完成的任務，尤其對于處于記憶最佳時段的中學生。打開詩詞寶庫大門的神秘鑰匙其實就三把循序漸進、聚沙成塔、傾情演繹。

循序漸進，就是指熟讀成誦。學習古詩詞，千萬不要一上來就急著去背。常常看見初學的學生，兩眼望天，嘴里念念有詞，試圖把每一個字硬生生地塞進腦子里。這種背法，即使記下來，也只能是短期記憶，達不到真正學會的效果。在實際教學中，我總是讓學生先從最基礎的朗讀開始，讀準，讀順，再讀熟。從每個字的字音，到每一句的節奏、重音、韻律。從每句詩的意思，到整首詩表達的情感、意境.以及詩中運用的寫作手法。所有這些對詩歌由外而內、由淺入深的感知，全都是在一遍一遍的反復誦讀中實現的。這種讀，是語言的體驗，是情感的融匯，是知識的豐富。當你全身心地投入到一首古詩中，你可能就會不由自主地像古時候的人一樣，踱著緩步，踏著詩歌的節奏，搖晃著腦袋，吟哦有聲，是何等的陶醉和享受！重要的是要把心放穩，把步放緩，把聲放大，一步一步地走進古詩詞中去，讓自己的身心與每首詩融為一體，盡情體味每一首詩歌的情感和意向.最終達到每一個詩句每一個漢字都能自然而然地從口中噴涌而出的效果。

也有人懂得這個道理，但是又會為找不到這樣反復吟誦的時間而苦惱。這就要用到第二把神奇的鑰匙聚沙成塔，就是指利用好一切零散的時間。在我授課的班級里，始終保持著一個習慣。學生從升入初中的第一堂語文課開始，只要聽到課前預備鈴聲響起，就要迅速就位，開始集體誦讀。日復一日，年復一年。每一堂課的課前這兩三分鐘，看起來很不起眼。可是積少成多，集腋成裘，聚沙成塔。今天初讀，也許你還磕磕絆絆，明天再讀，就會順暢一些，后天再讀，詩句就變得親切熟悉了。像這樣的零散時間，除了每堂語文課的課前，還有上下學的路上，臨睡前等等。現在書店里總是能看到那種縮微版的古詩背默小冊子，就是為了便于學生們在零碎時間背誦古詩詞時攜帶而設計的。只有在這樣對各種零散時間的珍惜和利用下，越來越多的詩歌才能在不知不覺中深入腦海，成為永生不忘的記憶。

傾情演繹，更是深受廣大學生喜愛的一種學習方式。古詩詞的學習，不外乎包括常識知識、詩歌朗誦、詩句翻譯、主題思想、寫作手法等內容。這些知識學生借助學習工具查找資料，大多數能夠自學完成。所以不妨給他們一個做“小老師”“小畫家”“小演員”的機會，讓他們通過小組合作，自己到課堂上去講，去畫，去演。講，就是把平時老師講的知識，換成學生自己講出來。講的過程，既是在向他人傳授，也是對講課者自身記憶的一個深化和鞏固。畫，就是充分發揮想象力，把詩詞中描繪的景色、人物畫出來。畫的過程，既是對詩歌的解讀和再創作，更是一種美的雙重體驗。而演，無疑是學生們參與熱情最高的一種形式。不論是敘事詩、抒情詩，還是說理詩，每一首詩都包含著一個甚至幾個故事，關于作者的、寫作背景的、詩歌內容中的，不一而足。總之，可挖掘利用的素材比比皆是。學生們可以嘗試自編自導自演，把相關的知識和他們對詩歌的理解融入其中，當“演員們”用稚嫩而充滿真情的表演，完成了自己對詩歌的再創作時，“觀眾們”也在輕松愉快欣賞同時，自然加深了對每一首詩歌的理解。雖然他們能力有限，道具簡單，但是這樣的一次次嘗試，一次次體驗，不僅讓所有講過畫過演過的古詩詞都深入內心，而且也在潛移默化中提升著學生的古詩鑒賞水平。

我們偉大的祖國，可以說是一個詩的國度。古典詩詞以其精彩的語言、獨特的表現手法、悠遠的意境，體現著中華民族永恒的情感，傳遞著深厚的文化底蘊。當我們手握三把記憶古詩詞的金鑰匙，能順暢自如地掌握越來越多的古詩詞時，相信無論對于中學生，還是每一個古典詩詞的愛好者，都是一件美事樂事。