傳統文化在高中語文教學中的滲透

趙靜

中國傳統文化是多元豐富的，充滿生命力的，具有深厚的文化底蘊與豐富的審美內涵。語文教學便是繼承和發揚中國傳統文化的最佳途徑。在語文教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性，將傳統文化恰當地融入到日常教學實踐中，讓學生在學習中充分感受傳統文化的魅力，擔負起傳承中國文化的重任。

一、基礎理解階段引導學生閱讀中國文化傳統經典，知曉民族文化在傳統文化中的獨特地位

首先，應該讓學生知道中國傳統文化的一些具體內容及豐富的人文內涵。如高中教材中有很多經典篇目，引導學生多讀、多寫、多背誦。同時拓展補充教材內容，將傳統文化的相關內容積極引入到語文教學中，以此將傳統文化教育滲透落到實處。

我們可以從教材文本內容中挖掘傳統文化的精髓，讓學生們在學習中了解傳統節日人文內涵，關注傳統節日，進而達到繼承的目的。民族傳統節日是中國文化不可缺少的重要組成部分。這些傳統節日反映了民族的傳統習慣、道德風尚和宗教觀念，寄托了整個民族的憧憬。歷代的文人墨客為一個個節日譜寫了許多的經典篇章，這些詩文膾炙人口，使我國的傳統節日滲透了深厚的文化底蘊。如“七夕”節前，指導學生收集古人描述“七夕”的詩詞，收集閱讀“七夕”的浪漫愛情故事，了解中國人民千百年對愛情堅貞、執著、純潔的優秀傳統。這樣教學，一方面可加深學生對民族傳統文化的理解，另一方面也能進一步激發學生的情感意識。

我們還可以從教材文本中擴展傳統文化的知識，如《蘭亭集序》的講解中，可以拓展一些關于文人高雅情趣方面的內容，這種擴展勢必激發學生對民族文化的興趣。優秀作品的閱讀面越來越廣，其精神視野也越來越開闊，精神境界越來越高遠，語言解讀能力也越強。所以在語文教學中想要使學生能學有所感，僅課內閱讀是不夠的，必須把學生引向廣闊的知識天地，引向豐富的情感世界。學習《關雎》一文時，可以聯系已經學過的《詩經》中的詩句，也可以與《木瓜》進行比較閱讀，延伸對民族文化的認識，還可以就《詩經》中學生喜歡的經典詩文進行閱讀。

二、發展感悟階段：感受和理解傳統文化，培養學生正確的情感態度與審美價值觀

感悟：一是感受，二是理解。感受就是感受思想情感理解就是理解文章含義。例如：《京口北固亭懷古））作者清楚地意識到政治斗爭的險惡，自身處境的孤危，深感很難有所作為。《登建康賞心亭》也流露出抱負不能實現而產生的消極情緒。兩首詩有許多相似之處，寫作的境遇是一樣的，都有想報國卻無門的遭遇：寫作表現的情感是一樣的，都是在豪邁之中帶有深深的遺憾。《漁家傲》中“長煙落日孤城閉”所表現的景象與名句“大漠孤煙直，長河落日圓”就有異曲同工之妙。

當然，感悟有積極的也有消極的，有正確的也有錯誤的，這就需要教師積極地引導、多多地交流。我們教師在學生“手欲寫又止，口欲言又停”的情況下，應該積極地加以引導，充分發揮他們的學習熱情與思維想象能力。語文教學在聯想感悟中學生橫貫往來、經緯古今，學生的文化素養會得到極大的提高。

三、閱讀積累階段：文化的積淀在于積累，積累的目的是要增強文化的底蘊

學生通過閱讀文本內容可不斷掌握一些文化知識，從而達到量變到質變的過程。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，說的就是這個道理。目前語文課，學生讀得少、背得少、積累得少，就連我們的教師積累得也不多。學習積累，最為重要的一點就是不斷地閱讀，特別是對那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊的傳統知識應予以閱讀，甚至要會背誦其中的名言語句。

傳統的語文教學就是從積累開始，從《三字紹》《百家妻生》《千字文》《千家詩》到《增廣賢文》《文龍鞭影》，都是先閱讀后背誦、再感悟，進行積累。我們要傳承語文教學的特點與經驗。

四、寫作應用階段將積累的知識運用到學習過程中，鼓勵學生大膽引用中國文化經典中的語句

應用就是讓學生將平時所讀的經典語句運用到寫作中去。其實這種應用更是對傳統文化的一種繼承與創新。在語文教學過程中運用這種方法一方面可增強學生對民族傳統文化自信，另一方面也可提高學生的語言知識的綜合素養，淋漓盡致的展現中華語言的藝術魅力。

在作文教學中，我們可要求學生就一些特定的文章環節作必要的引章摘句，增強自身的語言運用水平與能力。學生通過上述方法的實踐，更利于將民族傳統與創新有機地結合，融為一體。這對自己的寫作水平的提高更是起到了積極的推動作用。學生們通過運用傳統文化的經典，模仿一些富有鮮明特色的語言特點和文章風格，定會讓人倍感新鮮，更能體現學生的語文綜合素養。當然我們在對傳統文化進行學習時更要學習健康的思想情操和人格，可謂“取其精華，去其糟粕”，對未來有積極的現實意義。

五、語文教學中傳統文化教育滲透應注意的事項

（1）積極鼓勵學生去感受傳統文化的豐富內蘊，通過參與語文教學活動，讓學生領會傳統文化的特有魅力。

（2）拓展語文教學的廣度和深度。吸納一些經典的古詩文和當代的優秀散文補充到教學中去，增大傳統文化的比重。

（3）積極開展一些教學活動，在學習中積累。讓學生充分地認識到傳統文化中精華對現今的語文學習有一定的現實指導意義。

（4）將傳統文化的教學作為語文教育的一個主要內容。一方面，要強化詩歌與文言文教學，強化傳統文化的教學.另一方面，要注重挖掘當代優秀散文中的中華文化傳統內容。