高中語文教學中微課程的開發與利用

王永廷

微課程的應用實現了從傳統教學模式向新型教學模式的過渡，充分的體現了學生的主體地位。教師應當敢于面對這種嶄新的教育模式，并結合高中語文教學的實際情況，高質量的開展微課教學，從而提高高中語文教學的質量。筆者主要結合微課程的開發經驗，提出對高中語文微課程開發與實踐的合理化建議。

一、高中語文教學中微課程利用的優勢

在高中語文教學中開展微課教學，能夠滿足學生語文學習的需求，從而提高學生的語文學習質量。在微課教學中，教師將教學中的難點，學生的易錯點，對問題的疑點等制作成學生容易接受的視頻小片段，從而突出重點，并且畫面動人優美，讓學生能夠在愉悅輕松氛圍中學習知識，以便學生能夠隨時學習，循環利用。此外，學生在平時的學習中能夠及時觀看與學習。雖然學生在平時學習中獲得了很多基礎知識，教師對一些問題講解的清晰透徹，但是學生對一些問題的認知往往模凌兩可，并沒有做到真正的理解，而教師通過利用微課進行講解，能夠使學生快速的理解相關的知識，從而提高學生的語文學習質量。例如文言文中詞語的用法，對詩歌問題的解答技巧，還有對現代閱讀答題的要求與技巧等等。這些看起來簡單而實際做起來卻很難的細節，是學生的病癥所在。而教師結合學生存在著的問題錄制微視頻，能夠幫助學生及時的解決問題，實現答疑解惑的效果。此外，通過利用微課，可以補充課堂教學中的不足，學生能夠隨時進行學習與參考。同時，教師在制作微視頻時將多種現代時尚的元素融入其中，對畫面形象的動感與美觀格外注重，這便可以吸引學生的眼球.激發學生對語文學習的興趣，使學生愿意用課下時間進行欣賞，這便增加了高中語文教學的趣味性，同時有助于對語文課程的拓展，也有助于提升學生的語文素養。

二、高中語文教學中微課程開發與利用

1.多媒體微課程開發與利用

多媒體微課程相當接近教師真實講課模式，多媒體微課程一般都是將教師講課的聲音錄制下來做成背景音頻，主要在幻燈片上顯示有關內容，最后轉變成視頻的形式進行播放，多媒體中的幻燈片主要是由文字、圖片、音樂等構成的，以教師講課的課題為重點內容。教師在對多媒體微課程進行開發與利用的時候，應當注重幻燈片的內容不能零散，內容應該集中與精煉，在對音頻進行錄制時，應當注意語言簡練，言簡意賅，尤其是在高中語文微課程開發時應當注重通過語氣，音質，語調等突出文章的中心思想及情感內涵，表達出作者的內心世界。此外，多媒體微課程經常用作詩詞上的講解。以《虞美人》為例，關于這一課的多媒體微課程，首先應該讓學生在微課程學習中注意這首詞的意象，通過意象去理解詞的意境，教師緊接著向學生介紹詩詞的寫作背景，讓學生能夠了解作品的情感語調，最后為學生播放詩詞的朗誦音頻，積極鼓勵學生跟著小聲朗讀，并在朗讀過程中在教材上勾畫不懂的生詞，并讓學生對生詞標注正確讀音，認真朗讀，讓學生邊看微課程邊做筆記，通過用筆來對生詞進一步熟悉。然后教師幫助學生理解每句詩詞的意思，并帶領學生體會到其中的意境，最后從對整篇詩詞的學習中感悟作者所要表達的思想感情，這樣不但可以激發學生對詩詞學習的興趣，而且能夠加深學生對相關知識的印象，從而提高學生的語文學習水平，促進學生語文學習上不斷進步。

2.情境式微課程開發與利用

情境式微課程主要是根據典型或者電視制作的過程，由專業人員組成微課程開發與研究團隊，對即將要錄制的微課程進行情境編寫，策劃與設計，這就是微課程最終的形成，經常用于課外輔助機構中。而根據高中語文情境式微課程的開發而言，可以用于小說的教學與學習，這樣可以使學生在語文學習過程中直觀的在腦海里生成生動形象的畫面，進一步加深學生對所學知識的印象與理解。

3.運用微課程進行實踐

在高中語文教學中，教師還應該積極的進行微課程實踐。教師可以把已經制作好的微課程傳進校園的官網中，進一步對微課程進行宣傳，還可以結合學生的評論內容獲得反饋意見，進一步對所開發的微課程進行完善與改進。在校園中，教師積極鼓勵學生利用課下時間去校園官網下載一些自己比較喜歡，感興趣的微課程。久而久之，加深學生對所學知識的印象。同時也豐富了學生的課下生活，讓學生在愉快輕松狀態下牢固的掌握知識，從而提高學生的語文學習能力。此外，教師也可以在課堂中為學生播放與本堂課教學內容有關的微課程，并時刻關注學生的狀態，從而得到一定的反饋，進而有針對性的進行改進，以提高學生語文學習的質量，夯實學生的語文基礎，以實現學生語文學習水平的不斷提高，實現學生長遠發展。

教師在開發微課程時，應認真完成每一次的實踐，用心去收集學生的一些反饋，并仔細分析反饋結果，進而對所開發的微課程進行完善與改進。進而將微課程這一新的教學模式應用到實踐中，并進行廣泛性的推廣，為語文教育改革做出應有的貢獻。而從本文的分析中也了解到，在當前高中語文教學中，教師通過開發和利用微課程，全面的提高了高中語文教學的質量，從而實現了學生語文學習上不斷的進步。