吉林省延邊地區留守兒童社交回避與苦惱狀況研究

劉幸娟++梁卓唯++張月娥++韓梅

摘要：以168名吉林省延邊地區留守兒童作為被試，采用社交回避與苦惱量表、生活質量量表、家庭功能狀況量表進行問卷調查，結果表明：不同性別的留守兒童的社交回避與苦惱并不存在顯著的差異，但是不同的家庭功能的狀況和留守兒童家庭生活的質量顯著影響留守兒童的社交回避與苦惱，家庭功能狀況和生活質量差的留守兒童，其社交回避與苦惱狀況更明顯。

關鍵詞：延邊地區 留守兒童 社交回避

中圖分類號：R179 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）14-0033-02

留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區，孩子留在住所，無法與父母住在一起的未成年兒童。一些留守兒童存在較為嚴重的心理問題，主要集中在學習焦慮，社交和人際關系不和諧，抑郁和孤獨，自我評價不高，應用能力相對較差等方面。社交回避是人在社會情境中所產生的一種逃避交往、害怕拒絕的不健康的外在行為表現和內部心理體驗。王艷梅對農村地區小學生社交回避的調查發現，留守兒童沒有外出打工的父母組社交回避得分均低于外出打工的父母組。[1]研究發現，孩子的性別、年齡、家庭教養方式、學習困難程度、健康狀況、老師的教育方式、家庭生活的質量等影響農村留守兒童的社交回避。[2]家庭是兒童身心發展、性格形成的重要場所。研究者對家庭的功能與兒童的反社會行為比如：打架斗毆、喝酒吸毒等行為的關系，以及家庭的暴力、家庭中父母關系不和的特點進行了深入的研究。[3]

延邊地區留守兒童一個特殊的群體，研究延邊地區留守兒童具有的社交回避等問題有助于更好地了解這一群體的心理特點，更好地開展教育。[4]

一、 對象與方法

（一） 研究對象

本次研究的對象是吉林省延邊市某小學的學生。本次研究采取整體取樣的研究方法，這些學生的平均年齡為10歲，本次調查學生總共有280名，實際獲得的有效問卷為264份，有效率為943 %，其中留守兒童為168名，其中男87名，女81人，非留守兒童96名。

（二）研究工具（材料）

本研究采用社交回避與苦惱量表（SAD）、家庭功能問卷（APGAR）和生活質量量表（QOL）。

二、研究結果

1.延邊地區留守兒童的社交回避與苦惱的情況

對168個被試在社交回避與苦惱及其兩個維度的得分情況進行描述統計，留守兒童的在各個維度上的得分情況描述統計如表1所示。

從表2中可以看出，不同性別的留守兒童社交焦慮不存在顯著的差異，但是可以看出，延邊地區留守女生的社交回避與苦惱水平顯著高于留守的男生。

2.不同留守兒童家庭功能狀況的社交回避與苦惱的差異比較

根據APGAR評分標準（總分7-10分表示家庭功能良好，4-6分表示家庭功能中度障礙，0-3分表示家庭功能嚴重障礙），將家庭功能狀況分為家庭功能良好（A）、家庭功能中度障礙（B）和家庭功能嚴重障礙（C）。

從表4中可以得出，兒童的生活質量與留守兒童的社交回避與苦惱及其各維度上不存在顯著的差異。

三、 討論

（一）留守兒童社交回避原因

兒童在青年期最容易出現問題，留守兒童則因為很少受到父母的關愛，所以在面對青年期的問題時，更容易出現心理方面的障礙。父母外出打工，留守在家的孩子則只能交給爺爺奶奶或者親戚撫養，父母只顧著掙錢，而對孩子的學習生活不聞不問，孩子性格也會變得內向，會漸漸地產生孤獨和抑郁；另一方面，家長教育觀念出現問題，他們認為只要孩子在學習上能夠有很好的成績，將來可以出人頭地就達到目的了，但是父母的這種思想會無形之中給孩子很大的壓力，容易讓孩子產生錯誤的人生觀。[5]

（二）留守兒童家庭功能及生活質量與兒童社交回避的情況

相對于非留守兒童而言，留守兒童的生活質量總分比較偏低，在留守兒童的成長過程中，監護人往往會忽視對留守兒童的心理關愛，留守兒童的生活和學習的狀況較差。延邊地區留守兒童的生活質量較差，分析可能有如下的幾個原因：延邊地區的留守兒童多是隔代監護或者是有親戚監護，由于爺爺奶奶年紀已大，身體方面不是很好，這樣的話可能會對孩子的監護不到位，或者忽視對孩子的關愛，長時間下去，孩子的內心就會產生失望、抑郁的心理狀態。[6]

（三） 留守兒童社交回避影響因素的分析

通過分析發現，家庭功能的狀況和家庭生活的質量很

大程度上影響留守兒童社交回避和焦慮。家庭功能差的相對于生活質量差的留守兒童心理健康狀況更差，有更加明顯的社交回避。

家庭功能是影響延邊地區留守兒童社交焦慮的一個重要因素，因為他們的父母出國打工，延邊地區留守兒童很多時間都處于一種情感缺失的狀態，他們無法與父母進行深入的溝通和交流，心理上多多少少會感到寂寞沒有人陪伴，有很大的失落感，長期下去就會導致孩子們形成孤僻、冷漠的性格特點。[7]而且父母外出打工，孩子就會覺得家里冷清，長期下來導致他們對家庭的情感淡化，產生失望情緒，從而孤立自己，產生焦慮的情緒。

參考文獻：

[1]段成榮，周福林.我國留守兒童狀況研究[J].人口研究，2005，29（1）：29-36.

[2]田錄梅，張麗軍，裴丹瑩.留守兒童與非留守兒童學習、生活及心理成長狀況的比較研究[J].中國特殊教育，2008（2）：8-11.

[3]謝寶富.城鄉結合部流動子女屬地化教育問題的思考[J].教育政策研究，2010（5）：16-18.

[4]高亞兵.不同監護類型留守兒童心理健康狀況和人格特征比較[J].中國學校衛生，2009，30（3）：257-258.

[5]劉先華. 留守兒童的心理健康問題與對策[J].湖北廣播電視大學學報，2010，30（3）：70-71.

[6]金曉丹.朝鮮族留守兒童隔代家庭教育反思[J].現代教育科學，2013（4 ）.

[7]張永學.留守兒童教育對策——以延邊州為例[J].人民論壇·學術前沿，2010（12）.

責任編輯：孫 瑤

從表3中可以看出，不同家庭功能狀況之間的留守兒童的社交回避與苦惱存在顯著的差異。不同家庭功能狀況的留守兒童，其社交回避與苦惱存在著顯著的差異，進一步對比后發現，在社交焦慮維度上，家庭功能狀況較好的留守兒童的社交回避與苦惱要顯著低于家庭功能狀況較差的留守兒童。

3. 留守兒童生活質量情況與社交回避的關系

根據量表將得分為6—12分規定為生活質量較差（A1），13—18分規定為生活質量一般（A2），19—30分規定為生活質量較好（A3）（下轉第32頁）endprint