大學英語圖表類作文寫作特點及技巧分析

摘 要：英語圖表類寫作對英語語言基本功的要求高，對寫作者的邏輯推理、綜合分析、知識儲備等也均有較高要求，本文結合在“全國高職高專英語寫作大賽”中獲得的一些經驗，對英語圖表類寫作特點及技巧進行分析，希望能對高職高專英語寫作教學帶來一些啟示。

關鍵詞：英語圖表寫作；寫作特點；寫作技巧

“全國高職高專英語寫作大賽”是由教育部高等學校高職高專英語類專業教學指導委員會主辦，外語教學與研究出版社協辦的國家級英語技能競賽，自從2010年創辦以來，該比賽引起了強烈反響，我校也一直踴躍參加重慶市的選拔賽，并曾取得了重慶市選撥賽一等獎的驕人成績。通過幾屆比賽的歷練，我校公共英語教師在培訓學生參賽方面也積累了十分豐富的經驗，尤其是占比重最大的圖表類寫作，為高職院校公共英語寫作課程改革帶來新的思考。

圖表類寫作分值在該比賽中所占比重最大，為50%，該題型種類多，涉及題材廣，寫作難度高，對參賽學生提出很高要求。圖表類作文主要分為餅狀圖、柱狀圖、曲線圖以及圖表四大類，所涉及的題材涵蓋了經濟、社會、文化等多方面的內容。通過在培訓過程中的探索、總結，可以發現圖表類作文的寫作具有以下特點：

1 規范性與開放性并存

幾乎所有的圖表類作文的題目要求都具有一定的“套路”模式：首先給出一段描述性的題目要求，對該圖標進行一個簡單介紹，但是一般不會涉及到圖表中的數據細節；然后提出要求：首先請描述圖表中的重要數據以及其不同或變化，然后闡釋該變化的原因，最后根據變化的原因，結合個人觀點，得出結論并進行預測。這一系列的題目要求便是圖表類作文的“套路”。仔細分析題目要求，不難發現，其實根據題目所引導的思路，在整個寫作過程中，是遵循規范與表達個性觀點共存的：描述圖表中的數據及其不同以及變化趨勢是遵循規范的表現，在這一部分很難展示出個人觀點；但是在第二部分的分析原因以及第三部分的做出總結并分析趨勢便體現了該題目的“開放性”，因為就某一現象是智者見智仁者見仁的，是與個人的受教育背景、知識面、認知能力、體悟能力等息息相關的，也正是這兩部分真正能夠反映寫作者的水平，拉開差距。

2 重點考察邏輯思維能力

圖表類作文題目的首要要求便是“分析數據的不同及變化趨勢”，該要求重點考察的是

作者的邏輯思維能力。如：2016年公共英語組復賽樣題：

Directions： The chart shows the results of a survey into the number of Chinese

tourists traveling abroad and foreign tourists coming to China from 2008 to 2012.

Read the chart and write a short report （more than 350 words） about the results.

此題要求學生分析歷年中國游客出國旅游以及外國游客到訪中國的趨勢變化，并寫成一份報告。仔細分析該柱狀圖會發現，需要進行兩個數據的雙向對比：首先要對比從2008年至2012年中國游客出國旅游的數量變化以及外國游客到中囯旅游的數量變化；同時還要對比每一年這兩個數據的不同。只有通過這樣的雙向對比，才能夠實現橫線及縱向的全方位分析。有些曲線圖所涉及的數據多，走勢復雜，如果沒有清晰的邏輯分析能力，很容易就將這些數據搞混淆。

3 要求寫作者有較豐厚的知識儲備

所有圖表題的第二的環節均是對不同數據變化及走勢進行原因分析，這就考察學生平時的知識儲備以及相關經驗積累了。比如分析上題中中國游客到訪國外數量增加的原因，就可以從中國經濟發展迅速，人均生活水平提高，需要開闊眼界的需求增加以及許多外國國家環境優美宜人、放寬中國人入境政策等因素分析；而外國游客到訪中國始終人數偏少的原因可以從外國人普遍對中國知之甚少，中國優秀旅游業開發力度小難以吸引外國游客等原因著手分析。針對以上特點，可以總結出英語圖表類作文的寫作技巧：

1、寫作重視語言的規范性

所有圖表都涉及到專業術語，如pie chart， segment， bar chart， axis， vertical， line graph， solid line， broken line， table， row， column 等描述圖表的詞匯；increase， go up， soar， rocket， decrease， decline， go down， slump， plummet， crash等描述數據變化的詞匯；steadily， suddenly， slowly， dramatically， significantly 等描述數據變化幅度的詞匯等。要想準確的描述一個圖表，必須使用上述專業詞匯，使用精準的語言進行詳細描述。

2、分析時需要有清晰的思路

面對不同圖表中的各種數據，學生在賽前訓練時就應該有意識的訓練清晰的分析思路，首先應該對圖表中的不同數據進行仔細分析，對每個數據的變化了如指掌，并在分析時考慮該變化或不同的原因，做到分析時有條不紊，有理有據。

3、充分調動自身知識儲備

在分析原因及趨勢環節需要學生有較寬的知識面，學生在寫作練習時也要注意打開思路，練習多角度思考問題的能力，避免將自身的思路禁錮在一個方面或一個角度。平時也要多閱讀范文，多看英文報紙、新聞、雜志等，拓寬自身的知識面。

英語寫作并非一蹴而就，英語圖表類寫作更是對寫作者提出較高的要求，因為它不僅考察學生的英語語言基本表達能力，更考驗了學生的邏輯推理能力、綜合分析能力、相關知識轉化能力等。要想寫好英語圖表類文章，必須在注重語言積累的同時，有意識的培養自身的邏輯推理及批判性思維，做到廣泛閱讀，勤于思考，并善于將自身的知識積累轉化到寫作中去。

參考文獻

[1]歐妍. 對高職高專公共英語寫作教學的思考[J].職教通訊，2015.（18）

[2]張嚴心.英語寫作大賽對英語寫作教學的啟示[J].北京勞動保障職業學院學報，2014.（2）

作者簡介

胡璐（1987-），女，漢，山東，研究生，助教，重慶商務職業學院，研究方向，英語教學法，英漢對比，翻譯理論與實踐。