大學生骨干對學生群體的影響機制研究

許鐘元

摘 要：大學生骨干是指大學生中的學生干部群體，他們生活、學習在大學生群體當中，是師生之間的聯系紐帶，肩負著傳達學校訊息、組織班級建設等重要任務，同時，他們又來自于學生群體，是學生群體的優秀代表，通過人格魅力影響著學生、感染著學生，因此，對大學生骨干進行群體影響力的研究有助于提升大學生骨干的領導能力，并且提高大學生整體的綜合實力。本文致力于大學生骨干對大學生群體的影響因素分析，探索大學生骨干的培養路徑和培訓方案，從而提升大學生骨干在學生群體的正向影響力。

關鍵詞：學生骨干；學生群體；影響機制

課題來源：哈爾濱工程大學2016年度學生建設子項目“學生骨干對學生群體的影響力研究”成果。

2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，要充分發揮黨團組織在大學生思想政治教育中的重要作用。具體地說，就是“發揮黨的政治優勢和組織優勢，做好大學生思想政治教育工作；發揮共青團和學生組織作用，推進大學生思想政治教育；依托班級、社團等組織形式，開展大學生思想政治教育”。2006年，教育部第24號令《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中的第五條第（八）款要求：高校輔導員要指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養工作，激發學生的積極性、主動性。2009年團中央下發的《大學生骨干培養工作實施細則》里明確指出：培養對象主要包括本校學生黨團組織、學生會和學生社團主要負責人、優秀學生黨員、入黨積極分子。這三個重要文件都指出，高校學生工作干部應當借助學生骨干力量開展工作，因為學生骨干在學生群體中有重要的影響作用，他們一方面是教師與學生群體溝通的橋梁，另一方面他們來源于學生群體，相比于教師，更能理解學生群體所想、所思、所好，學生工作干部如果掌握好這樣的學生骨干隊伍，將會對思想政治教育工作起到事半功倍的作用。本文旨在研究學生骨干對學生群體的影響力大小以及找尋關鍵影響因素，以便在對學生骨干進行選拔、培訓、考察過程中更加公正、有效，促進學生骨干在大學生群體中的影響力提升，從總體上提高大學生的綜合能力和整體素質。

1 大學生骨干對學生群體的影響力因素分析

所謂的影響力，是指一個人在與他人交往中，所表現出來的影響和改變他人心理狀態和行為的能力。[1]每個人對周圍相接觸的人都有影響力，這種影響力的傳遞可以通過時間和空間進行傳播，就影響力的來源看，可以分為兩種類型，分別是權力性影響力和非權力性影響力。所謂權力性影響力，是指以學生骨干所處的職位而產生的威懾力和掌握的資源，是一種強制性的影響力，但是這種權力性的影響力在開放、民主的社會環境中，是比較有限制的。而非權力性影響力，主要是學生骨干通過自身的個人魅力、綜合素質、工作作風等由內而外散發出的氣質來體現的，這是一種非強制性的影響力。從形式上看，大學生骨干的非權力性影響力對于大學生群體的約束沒有權力性影響力明顯，但是，從長效性來看，大學生骨干的非權力性影響力比權力性影響力顯得持久。權力性影響力與非權力性影響力是相互作用、相輔相成的，沒有權力性影響力的制約，非權力性影響力的作用會受到限制；而非權力性影響力如果作用不強，會極大的削弱權力性影響力的作用，甚至會產生權力性影響力的負效應。

通過梳理現有研究文獻和調研報告，對大學生骨干對大學生群體的影響力因素進行分析，本文認為主要影響因素有：權力性影響力的權限因素和資源因素；非權力性影響力的政治立場、道德修為、人格魅力、知識結構、思維方法、工作作風。權力性影響力因素中的權限因素是指大學生骨干所在的職位所擁有的權力范圍，即這個崗位所能管轄的學生群體范圍、涉及到的職責款項以及可應用的制度操作權限；資源因素是指大學生骨干所在的職位所擁有的信息渠道、人脈關系、設備物資等資源。權力性影響力因素主要依靠大學生骨干的職位帶來的約束感來管理大學生群體。非權力性影響力因素中的政治立場是指個人在觀察和處理政治問題時所處的正確地位和所抱的積極態度，指我們觀察、分析和處理各種問題的根本立足點；[2]道德修為是指人的道德認識和道德行為水平的綜合反映，包含一個人的道德情操和道德修養，體現出道德風貌和道德水平；人格魅力是指通過外在的形象和談吐來體現出的人的內在氣質，包括與人交往時的態度、語言藝術、行為表達等等；知識結構是指人的知識含量以及知識內化于心之后整合出的自身知識體系和架構，它能夠影響人的內在氣質和外在表達；思維方法指大學生骨干在自身學習、社會實踐、組織策劃、與人交往等方面所展現的處事思路，是否具有大局觀，是否行之有效，是否切中要害，是否能夠隨機應變，等等；工作作風是指大學生骨干在完成工作任務時所展現的個人綜合素質，是否膽大心細，是否踏實肯干，是否張弛有度，是否沉著冷靜，等等。非權力性影響力因素主要依靠大學生骨干個人的綜合魅力帶來的感染力來服務大學生群體。

2 大學生骨干對學生群體的影響力現狀調研

本文通過對學生群體的調研來探究大學生骨干對大學生群體的影響力因素程度大小，找尋到其中影響廣大學生群體看法和行為的關鍵點，挖掘大學生骨干在管理和服務大學生群體的過程中易出現的問題，以便找到優化大學生骨干選拔、培養、培訓、考核的路徑。通過調查問卷和個別訪談的形式，對大學生骨干的影響力進行調查，共發放調查問卷300份，回收294份，有效問卷292份，有效率為97%。292份調查問卷中，參與調查的大一學生102人，大二學生75人，大三學生78人，大四學生37人；其中包含學生干部87人，非學生干部205人；中共黨員23人，共青團員264人，群眾5人。在對權力性影響因素的調查中，93%的學生認為學生干部的權限和資源“重要”或者“非常重要”，在對非權力性影響因素的調查中，被調查者認為該影響因素的排序重要程度由高到低為：個人魅力、道德修養、思維方式、工作作風、政治立場和知識結構。在問及“學生干部對被調查者的影響程度”時，被調查者的選擇和排序基本上與前者持平。對于目前學生干部隊伍工作情況在學生群體影響情況的調查顯示，學生干部對于權力性影響因素的掌握存在著一定問題，集中在“資源”這一因素中，一方面他們對于自己的職責范圍沒有十分明確的認識，另一方面對于對學生群體有益的資源沒有進行公開，導致學生群體的利益受限；而非權力性影響因素中，被調查者普遍認為學生干部整體的個人魅力均需要提升，思維方式和工作作風也差強人意。

3 大學生骨干對學生群體影響的運行機制優化

通過大學生骨干對大學生群體的影響力因素以及作用大小來看，大學生群體對于大學生骨干的道德修養、個人魅力、工作作風更為看重，而且最容易讓他們感覺到不滿意的地方也來源于這幾個方面，學生骨干在這幾方面普遍弱勢，主要由幾個原因導致。第一是自身素質差強人意，這主要是自身知識水平、視野格局所帶來的局限，且在任職學生干部之后沒有意識地修正它，使得在某項具體任務的安排中體現出不盡如人意的素質修養，給學生干部整體帶來負面影響，與廣大學生群體形成對立，思想不統一、目標不一致，工作難以開展；第二是自身魅力吸引力弱，這主要由學生干部的個人性格、知識水平和外在表達等綜合在一起而體現出來；第三是自身定位的偏離，學生骨干對于自己職位的認知沒有明確的認識，部分學生干部將自己定位為管理者而顯得頤指氣使，部分學生干部將自己定位為服務者而顯得謹小慎微，都不利用工作的順利開展和團隊的健康成長。因此，本文根據學生骨干存在于學生群體當中的這三個問題進行影響力運行機制的優化。

一是對前期選拔路徑的優化。在前期選拔環節，要敢于嘗試新方法，在傳統的個人自薦、民主集中等方式的基礎上，要想辦法選出個人魅力更強、工作作風硬朗、道德素質更高的學生干部，打破完全由第一印象判斷或者“群體中老好人”來擔任的局面，比如，采取學生干部備選群體的開放式討論、即興演講、案例展示等等，綜合考察候選人處理問題、化解危機的能力，在開放式討論中觀察他們的思維方式、在即興演講中考驗他們的知識結構、在案例展示中考驗他們的綜合素質。

二是對任用培養路徑的優化。在培養過程中，要沿著“認清本職工作、提升責任意識、提高綜合素質”這條路徑下功夫。要開展專題培訓，介紹任職崗位的具體工作職責范圍以及能夠掌握的資源；要設定專項任務，在具體工作的操作和開展過程中，強化學生干部的責任意識和主人翁意識；要針對自身弱勢抓住重點方向進行學習提高，以期全面提升個人的綜合素質。

三是對成長培訓路徑的優化。在對學生干部的后續培訓中，需要將影響學生群體比較廣泛的非權力性影響因素中的個人魅力作為核心，進行進一步強化。從幫助學生干部改善個人思維方式和工作作風方面入手，提升他們的個人魅力，將非權力性影響因素這項軟性因素發揮出作用，增強學生干部的領導力和公信力。

依據以上三個方面的優化，根據學生骨干對學生群體的影響力的關鍵因素及其之間的關聯性，致力于建設一條學生骨干培養的選拔、培訓、考察路徑，形成一套學生干部選舉、培訓、考核方案及相應制度，是提升學生骨干影響力、增強學生群體凝聚力的有效途徑。

參考文獻

[1]趙國祥，楊巍峰.管理心理學[M].河南：河南大學出版社，1995.

[2]邵惟煒.論當代高校輔導員非權力性影響力的形成機制與作用發揮途徑[M].西南大學碩士學位論文，2014.