對骨干教師管理的思考

郭九勝

陜西省在2012年提出三級三類骨干教師體系建設，三級即省級、市級和縣級，三類即教學能手、學科帶頭人和名師。今天讓大家明確學科帶頭人的角色定位，結(jié)合以上三級三類骨干教師體系劃分，我的理解是“誰授予，誰主管；轄區(qū)內(nèi)，參與管”。

對于省級教學能手，提出了建設工作站、培養(yǎng)指導教師、開展課題研究等的具體工作要求，還有考核。而對于一般的教學能手，沒有具體的工作要求。但我理解，他們都是省級骨干教師隊伍中的一員，是隨時能被抽調(diào)參加省級教育教學活動的骨干教師。他們既然是省級骨干教師，最大的工作平臺就在省級層面，然而對于市縣級的教育教學活動，他們也有著不可推卸的責任，也是他們發(fā)揮骨干作用最基層的工作陣地。

不同級別的骨干教師，決定了他們工作平臺的大小。省級學科帶頭人的培養(yǎng)是對省級教學能手提出的一個更高層次工作要求，是教師專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的必然需求。通過培養(yǎng)，需要這批優(yōu)秀人員達到更高層次的要求，比如，具有組織和管理工作坊的能力，在引領骨干團隊方面發(fā)揮一定作用，具有更高層次的課題研究能力，具有解決教育教學中重大問題的能力，具有總結(jié)教育教學經(jīng)驗和形成教育思想的基礎性能力，達到在省級教育期刊發(fā)表文章的能力。在培養(yǎng)期，主要就“組織管理能力、科研能力和總結(jié)撰寫能力”進行考核，具備了就授予省級學科帶頭人稱號，實施工作坊建設，開展引領和研究工作，還欠缺，就繼續(xù)培養(yǎng)，至少還要充分發(fā)揮他們省級教學能手的作用。……