課堂教學如何發揮學生主體地位

劉永杰

“高效課堂”的教學理念是高效，其目的是努力提高學生的能力，讓每一個學生真正成為學習的主體。那么，在“高效課堂”的教學理念下，課堂教學如何發揮學生主體地位呢？我認為應從以下四個方面著手。

一、師生角色的轉變

角色轉變就是在教學活動中，學生成為學習的主體，教師成為促進學生學習的主導和引路者。教師由傳統教學的“演員”轉變為“導演”，學生由原來的“觀眾”上升為“演員”。課堂上，教師應大膽放權，精心引領點撥，把自己“陣地”的一部分讓給學生，使學生得到全面的展現，最大限度地使學生的主體地位得到淋漓盡致的發揮。當學生思想和行為發生偏差時，應予以馬上校正；思維遇到困惑時，教師應給予激活；學生學習遇到疑難時，應給予點撥。從而使學生的知識、能力、情感得到全面的提高，真正成為學習的主體。

二、師生關系的構建

打造“高效課堂”，必須建立民主、和諧、平等的師生關系。民主和諧的師生關系，是真正實現學生主體參與的最佳途徑，也是實施“高效課堂”的重要環節。課堂教學活動中，學生.都有自主表現自己觀點和看法的欲望，有一定的獨立意識，希望教師能平等的對待他們。其人格希望受到大家的尊重，特長、能力得到認可。因此，教師應充分發揮“期待效應”，對學生的閃光點或點滴進步應及時給予充分肯定和鼓勵，切勿視而不見，馬虎大意，否則學生的積極性、主動性會受到挫傷。如班上一位學生，學習成績差，但他在參加縣中學生運動會上，取得初中少年組100米短跑第二名的優異成績，為學校獲得了榮譽?！?br>