課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體地位

劉永杰

“高效課堂”的教學(xué)理念是高效，其目的是努力提高學(xué)生的能力，讓每一個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。那么，在“高效課堂”的教學(xué)理念下，課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生主體地位呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面著手。

一、師生角色的轉(zhuǎn)變

角色轉(zhuǎn)變就是在教學(xué)活動中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)和引路者。教師由傳統(tǒng)教學(xué)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，學(xué)生由原來的“觀眾”上升為“演員”。課堂上，教師應(yīng)大膽放權(quán)，精心引領(lǐng)點(diǎn)撥，把自己“陣地”的一部分讓給學(xué)生，使學(xué)生得到全面的展現(xiàn)，最大限度地使學(xué)生的主體地位得到淋漓盡致的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生思想和行為發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)予以馬上校正；思維遇到困惑時(shí)，教師應(yīng)給予激活；學(xué)生學(xué)習(xí)遇到疑難時(shí)，應(yīng)給予點(diǎn)撥。從而使學(xué)生的知識、能力、情感得到全面的提高，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、師生關(guān)系的構(gòu)建

打造“高效課堂”，必須建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。民主和諧的師生關(guān)系，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的最佳途徑，也是實(shí)施“高效課堂”的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)活動中，學(xué)生.都有自主表現(xiàn)自己觀點(diǎn)和看法的欲望，有一定的獨(dú)立意識，希望教師能平等的對待他們。其人格希望受到大家的尊重，特長、能力得到認(rèn)可。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對學(xué)生的閃光點(diǎn)或點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)及時(shí)給予充分肯定和鼓勵，切勿視而不見，馬虎大意，否則學(xué)生的積極性、主動性會受到挫傷。如班上一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績差，但他在參加縣中學(xué)生運(yùn)動會上，取得初中少年組100米短跑第二名的優(yōu)異成績，為學(xué)校獲得了榮譽(yù)。我抓住這一機(jī)會，對他獲獎的獎杯在班上展示，對其為學(xué)校爭光的集體榮譽(yù)感大力表揚(yáng)，并鼓勵他：“我相信，你的學(xué)習(xí)也會像短跑一樣取得好成績，你一定不會辜負(fù)老師和家長的希望……”經(jīng)過他的努力，這位學(xué)生在期終質(zhì)量檢測中名次上升了20位。教學(xué)中，師生相互信任，關(guān)系和諧融洽，不僅有利于高效課堂的實(shí)施，而且有利于學(xué)生主體地位發(fā)揮。

三、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，這樣即有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，教學(xué)效果事半功倍。如我教學(xué)《長征》（節(jié)選）一課時(shí)，先讓學(xué)生觀看與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的《長征》電視劇，感受其中的情節(jié)、人物、情境，然后讓有表演特長的學(xué)生，扮演劇本中的人物，經(jīng)過指導(dǎo)和精心排練，學(xué)生表演聲情并茂，效果極佳。通過這種形式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生的多種能力也得到了提高，學(xué)生主體參與得到了充分發(fā)揮，恰到好處的進(jìn)行了革命傳統(tǒng)教育。因此，教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)課文的內(nèi)容，學(xué)生的興趣愛好等，教師努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

四、小組學(xué)習(xí)作用的發(fā)揮

組建學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作小組，鼓勵小組交流合作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，這既有助于高效課堂作用的發(fā)揮，又為學(xué)生凸顯主體地位提供了平臺。自主學(xué)習(xí)合作小組的建立，要尊重學(xué)生情感和意愿，讓每一位學(xué)生都能在小組中，有交流和自我展示的機(jī)會，也允許有錯(cuò)誤意見的發(fā)表和改正機(jī)會。通過小組的交流合作，使學(xué)生知識獲得了掌握，能力得到提升，才華得以施展，個(gè)性得以張揚(yáng)。所以，教師在交流合作中，應(yīng)是學(xué)生深層交流合作的引領(lǐng)者，交流方法的指導(dǎo)者，小組交流合作要始終在教師的掌控中有序進(jìn)行。

總之，教師不僅要有意識地促進(jìn)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，學(xué)生也應(yīng)該有意識地主動發(fā)揮自己的主體作用，二者完美結(jié)合，課堂教學(xué)才能真正成為“高效課堂”。

編輯 張曉楠endprint