小學數(shù)學高效課堂的實踐與探索

王琴琴

在新時期的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建過程中，教師需要注重學生主體地位的體現(xiàn)，注重合作學習和主動學習，讓學生積極參與到課堂教學中，增強學生的學習熱情。因此教師就需要對教學方法進行優(yōu)化，不僅注重數(shù)學基礎知識的傳授，更重要的是讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力，在遇到問題的時候能夠?qū)栴}和知識點結(jié)合起來進行分析，注重邏輯性，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。這也會為學生以后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

一、注重運用童話故事，營造良好學習氣氛

小學生在學習數(shù)學之前，一直是沉浸在浪漫的童話故事中。當條理化、邏輯化的數(shù)學知識突然呈現(xiàn)在學生面前的時候，學生就會不適應這種學習狀態(tài)。而學生每天的腦袋里面都有各種小動物的活動，因此教師就需要適當將這些童話故事和數(shù)學教學結(jié)合起來，教師可以自己編童話故事，或者是在學生熟悉的童話故事中融入數(shù)學知識，然后提出一些具有啟發(fā)性的問題，必要的時候還可以加入視頻或者音樂等，學生遇到自己熟悉的場景就會豎起耳朵聽講，整個教室都會安靜下來，學生在聽完故事以后，就想要幫助這些小動物來解決問題，這樣整個課堂的教學氣氛就會變得濃厚起來。

比如在學習“10以內(nèi)的加減法”的時候，教師就可以通過下面的故事對學生進行引導：小兔子的生日到了，森林里面的小伙伴都來給小兔子慶祝生日，小熊準備帶了2盒蜂蜜給小兔子，而小花貓給小兔子帶來了5個蘋果，小猴子給小兔子帶來了3個桃子，小雞也來給小兔子慶祝生日，但是它什么禮物都沒有帶，還偷吃了2個蘋果，那么請問小兔子一共收到了多少水果？現(xiàn)在還剩下多少水果？”學生聽完這個故事以后就會積極來思考這個問題，然后將加減法應用起來，很快就解決了這個問題，小兔子一共收到了5+3=8（個）水果，現(xiàn)在還剩下8-2=（6）個水果。經(jīng)過這個編故事的過程，學生興高采烈地開始進行加減法的學習，會積極思考。注意力會比較集中。也就沒有時間去做別的事情了，無形中提高了課堂教學效果。

二、注重動手操作.激發(fā)學生主體意識

小學生的思維更偏向于形象思維，對抽象思維的掌握能力不足，為了增強學生的主體學習意識，教師就需要將動手探究的過程引入到課堂教學中。在動手過程中能把學生的各種感官調(diào)動起來，讓學生在積極思考和互動中獲得知識。動手操作的過程，便于學生對知識的理解，也有利于學生的思維發(fā)展。但是學生在進行每一步操作的時候都需要思考這步操作是否正確，為什么要這樣做，這樣的結(jié)果是什么，這都需要學生來進行判斷和思考，經(jīng)過這樣的鍛煉，學生的思維品質(zhì)就會有所提高，不會不經(jīng)思考就進行操作，避免盲目。

比如在學習“數(shù)的組成”這部分內(nèi)容的時候，教師可以給每個學生分發(fā)四朵塑料小紅花，然后問學生“要將這四朵小紅花分成兩份，如何來分？”有的學生說可以分成1朵和3朵，有的學生說可以分成2朵和2朵，有的學生說可以分成3朵和1朵。然后教師對學生的分法進行總結(jié)，1朵和3朵、3朵與1朵的分法實際上是同一個意思，那么4朵花就有兩種分法來分。在分完之后，教師還需要讓學生之間相互進行復述，在復述中學生就會注重語言的邏輯性，注重表達的條理性，這樣學生的動手操作、邏輯能力都會得到提升。

三、注重規(guī)范管理，提升學生思維邏輯

比如在學習“軸對稱圖形”和“中心對稱圖形”的時候，許多學生在剛開始學習的時候容易將這兩部分的內(nèi)容混淆，此時教師就可以讓學生對軸對稱圖形和中心對稱圖形的定義進行復述，注重語言的規(guī)范性，這樣學生在進行圖形判斷的時候就能夠依照性質(zhì)來進行準確判斷，這樣就能避免學生判斷過程的盲目性。再比如學習“多邊形圖形的面積”這部分內(nèi)容的時候，在對多邊形圖形進行轉(zhuǎn)化的時候，教師可以讓學生進行復述，學生的語言邏輯和思維邏輯性就會提升，也為學生以后類似數(shù)學問題的解決打下基礎，提升了整個小學階段數(shù)學學習的效率。

總之，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，需要想方設法充分發(fā)揮學生的主體地位，只有讓學生想學、樂學，才能進一步提升課堂教學的效率。

編輯 薛小琴endprint