運用思維工具提升兒童自我教育能力

馬玲　行璐

合理使用思維工具，在聯系新舊知識、建立聯系、分析社會熱點事件、探討人際關系、養成教育以及道德教育中，在學生的接受程度、學習效果和小組合作學習方面的實踐中都有著積極的效果。

1.工具明確易學。

思維工具中思維地圖從圖的功能方面指向非常明確。圓圈圖用來做頭腦風暴，氣泡圖用來對事物進行描述，雙氣泡用來比較和對比。括號圖用來表示整體和部分關系，樹形圖用于分類，流程圖用來對信息進行排序，復流程圖用于表示因果關系，橋型圖用來表示類比關系。

而思維導圖是一種非線性工具，幫助人們在很大程度上促進思維的發散，拓寬思維的廣度。

核心思考工具是基于思維顯性化的十種有針對性的思維策略和思考方法。

從畫法上比較易學，通過一至兩個課時即可掌握圖示的畫法。關鍵在于日常生活和教學的具體運用上。

2.學科融合使用。

在思維工具熟練使用后，還可以應用在全學科的教學中，輔助解決教學中的問題，其使用范圍廣，對學生的長遠學習有著深遠的影響。

如在《重修圓明園》的教學中，思維工具可用到小組合作學習的活動中，增進學生自主學習的能動性。例如小組討論“重修圓明園”，學生從有利因素和不利因素兩方面提到了很多有價值的觀點，表達出重修美觀但是會忘記歷史的愛國主義情懷，同時提到應該讓英法兩國出錢來修的法制觀念。雖不成熟，但表現出孩子們的深度思考。……