淺談初中化學探究性實驗教學

王曉濤

現在的教育教學在不斷地革新和完善中，人們意識到比起中學教學中僅僅是教導學生學習化學的基礎知識和技能，培養學生探究化學知識過程中的能力更為重要，教師應該懂得在教學中不斷教學生學習化學學科的思維方法，使學生能夠自主性地按照化學學科的特點以及相關學科之間的聯系去分析和解決問題，從而能夠使得學生養成正確的學習習慣和思維模式，培養學生的獨立自主性和創新能力。

一、探究性實驗教學的意義

現在，隨著社會的不斷發展，現在的教育模式有很大的弊端，正在尋找一個適合學生的學習模式，而化學的探究性實驗教學不同于以前的教學模式有著重要的意義。其一，化學本身和其他學科不同，它需要學生的動手能力，但是不代表學生只要看著老師做，照著學就可以了，現在采用探究性實驗教學，讓學生互相談論和探究并且提出問題，解決問題，逐漸養成學生獨立思考的習慣。與此同時，在討論和思考中，能夠激發學生的學習興趣并從學習中的到樂趣，從而更能激發學生的學習動力。這樣喜歡學習，從學習中獲得知識，培養自身能力，才真正達到了教學的目的。其二，現在不是像以前一樣是統一的教學模式，現在更注重學生能力的培養，在學習中要懂得結合社會中的一些現象，并從中發現問題和學習的聯系性，從而使得學生學到的知識不單單是理論并且能適應社會，改變以前的教育模式，使得教學內容更具有實用性，培養學生的實踐能力，更有利于應對社會新的發展和變化。

二、探究性實驗的特點

1.引起學生學習的興趣。

探究性實驗教學可以讓學生在實驗中不斷地去驗證和操作，并從中發現問題得到結論，鍛煉學生的實踐能力，并能夠讓一直有實驗的熱情。而不像之前，教師自己做一遍實驗，學生跟著學一遍，學生會覺得十分枯燥，失去實驗的樂趣。而現在學生自己操作，自己討論，激發學習的樂趣，并喜歡學習。

2.培養學生學習能力。

在探究性實驗教學中，學生在相互討論和自主的實驗過程中，都能鍛煉自身的能力。學生分組談論問題，不但能夠讓學生梳理自己的思路，思考問題和鍛煉自己的表達能力和思維，更能夠相互合作，讓學生明白合作的重要性，培養創新能力。同時在實驗操作中.充分地培養學生的實踐能力和思維的全面性。這些都能夠不斷地提高學生的能力并養成一個良好的習慣，有利于未來的生活和學習。

三、開展探究性實驗教學

1.通過實驗情境讓學生有探究學習的興趣。

在課堂上不能單純的講解理論知識，應通過老師的經驗，或者生活中常見的現象和事例，講解所學的內容，讓學生產生足夠的興趣想要了解實驗和理論。這樣，老師應該起到重要的作用，應該轉變原有的教學模式，更應該在教學中，引導學生，給學生搭建一個良好的實驗情景，例如白磷的自然現象，充分了解白磷的特點。這樣能夠激發學生的興趣，充分地解答學生的疑問，組織學生能夠積極地發現和理解實驗中的問題和內容。

2.通過討論和互動培養學生的獨立思考。

在課堂，不應單單是照著做實驗，可以把學生分組，讓學生在組內相互討論，在討論中發現問題，提出自己的觀點，互相學習并解決問題，這樣才能讓學生充分的進入學習中和了解實驗的問題，并能夠逐漸培養學生獨立思考的能力，并能夠養成自己思考的習慣，為以后生活和學習有個堅實的基礎。

3.通過探究性實驗培養學生的創新能力。

現在的教學過程中，不但要讓學生學習知識，還要培養他們的創新能力。在化學實驗教學中，老師應該正確地引導學生并且設計探究性實驗，從而充分的調動學生的思維和提高學生創新能力。學生在探究性的實驗中，可以不斷地驗證和進行大膽的試驗來尋求正確的答案。即使學生在探究過程中會受到一些挫折，但在探究和不斷實驗中也會感受到實驗的樂趣和成功的喜悅，并且能夠從中提出自己的新思想，提高學生的創新能力。

探究性實驗教學主要是通過學生的參與、相互的合作，達到提高學生能力的目的的新教學模式，它不僅能幫助學生解決問題，認識事物的本質，更能培養學生的“實驗基礎思想”以及科學修養，因此，對學生的全面發展有著極為巨大的現實意義。這種方式讓課堂充滿了生機，學生更加積極，使得學生在化學的領域中能夠發散自己的思維，提高自身的能力，更加適應社會的變化。

編輯 張曉楠endprint