中小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對策

高海艷

中小學(xué)語文教學(xué)是中小學(xué)科目內(nèi)極為基礎(chǔ)和重要的基本學(xué)科，其水平的高低直接影響今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是否能順利進(jìn)行。語文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語言能力，提升語文知識，提高語文素養(yǎng)。

一、教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)寬泛、目標(biāo)主體混淆、目標(biāo)缺乏可操作性都屬于目標(biāo)不明確的范疇。其中以目標(biāo)寬泛是制訂教學(xué)目標(biāo)中存在的最大問題，把課堂教學(xué)目標(biāo)或單元教學(xué)目標(biāo)等同于語文教學(xué)目標(biāo)。例如：“培養(yǎng)社會主義道德觀”“培養(yǎng)思維活躍能力”“培養(yǎng)對祖國的熱愛”等。這些標(biāo)題目標(biāo)不可能在一節(jié)課，甚至短時間內(nèi)完成。在實踐教學(xué)中，過于寬泛的目標(biāo)，其劣勢就是淡化目標(biāo)，缺乏目標(biāo)。導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以把握，沒有具體和實際的東西去落實。

2.教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)層面上來講，教師起著絕對的主導(dǎo)作用。而現(xiàn)在教育理論則認(rèn)為：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化或結(jié)果，而不是教師行為。大部分課堂教學(xué)目標(biāo)都是教師為主體設(shè)計的，教師作為制訂者和執(zhí)行者，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使整個課堂教學(xué)模式化、形式化。積極的讓學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)的主體參與制訂教學(xué)目標(biāo)，一定程度上加深了課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化了教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)方法。

現(xiàn)階段我國的中小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)理論研究雖然有一定程度的發(fā)展，但依然缺乏深入地研究。在國外對于教學(xué)目標(biāo)的研究，已經(jīng)形成從目標(biāo)制訂到表述再實踐后評價等一系列完整的體系，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效監(jiān)控，利于目標(biāo)的達(dá)成?！?br>