淺論如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課

顧菁

小學(xué)階段開展美術(shù)欣賞教育，有利于開闊學(xué)生的美術(shù)視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。通過對(duì)古今中外藝術(shù)作品的賞析，能夠引導(dǎo)學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)領(lǐng)域，同時(shí)還能夠陶冶學(xué)生的情操，提高其審美能力。美術(shù)欣賞的過程同時(shí)也是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的過程，在這一過程中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的敏感度和領(lǐng)悟能力將有所提高，相對(duì)于純理論性的“美育教育”，學(xué)生更容易接受在美術(shù)欣賞中賞析美、感受美、創(chuàng)造美的過程，教學(xué)成效更為顯著。小學(xué)美術(shù)欣賞課的優(yōu)化和完善，可以通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞熱情

美術(shù)欣賞課的開展，需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，只有這樣才能有效縮短教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的距離，同時(shí)還能夠讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了整體了解和把握，在新課開始之前即已激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做好充分的課前準(zhǔn)備工作，能夠使學(xué)生在課上更有信心。

作為教師，更需要注重課前準(zhǔn)備這一階段，不但需要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、欣賞水平有所了解，還需要研究教學(xué)的趣味性、靈活性和有效性。在做好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，關(guān)注如何提高學(xué)生的欣賞能力，在教案設(shè)計(jì)中需要體現(xiàn)出美術(shù)欣賞的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并將這些重難點(diǎn)融合在實(shí)際欣賞當(dāng)中，只有這樣才能形成精準(zhǔn)的教學(xué)點(diǎn)，有助于師生之間實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力.在欣賞中感受樂趣

美術(shù)欣賞是感官與思維綜合作用的結(jié)果，在小學(xué)階段，學(xué)生以形象思維為主，這一思維方式有助于學(xué)生對(duì)美術(shù)畫面、美術(shù)作品的理解，同時(shí)更有利于學(xué)生在美術(shù)欣賞中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從中感受到更多的藝術(shù)樂趣。美術(shù)欣賞并不是單純的理論灌輸，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師首先會(huì)闡述美術(shù)作品的優(yōu)點(diǎn)在哪里，看點(diǎn)在哪里，學(xué)生需要重點(diǎn)去欣賞哪里。這樣刻板枯燥的教學(xué)形式，不但難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而會(huì)讓學(xué)生無所適從，難以掌握欣賞要點(diǎn)。

如在教學(xué)《字的聯(lián)想》一課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的理解能力和興趣關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生充分的想象力，使學(xué)生發(fā)掘漢字中蘊(yùn)藏的文化與美感，從而實(shí)現(xiàn)文化與藝術(shù)的雙重進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師需要重視和保護(hù)學(xué)生的想象力，所謂“想象力是藝術(shù)欣賞的翅膀”，這句話充分詮釋出在美術(shù)欣賞中想象力的重要性，只有張開想象的翅膀，才能使學(xué)生在藝術(shù)的天空下盡情翱翔。小學(xué)生思維具有較大的跳躍性，有時(shí)候分不清“想象”和“空想”的區(qū)別，因此教師要適度引導(dǎo)和掌控，因?yàn)橄胂罅Σ⒉皇锹o邊際的胡思亂想，它需要有根基、有邏輯，要結(jié)合自身的思想認(rèn)知和判斷力，才能夠與美術(shù)欣賞建立密切聯(lián)系。

三、美術(shù)欣賞中應(yīng)融入情感，在欣賞中產(chǎn)生共鳴

美術(shù)欣賞并不是單純的視覺欣賞，還需要融入觸覺、聽覺甚至嗅覺等多種元素。只有在美術(shù)欣賞中充分調(diào)動(dòng)感官配合的協(xié)調(diào)性，才能使學(xué)生獲得更完美的欣賞體驗(yàn)。這就需要教師以“情感”作為催化劑，使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)欣賞中“情景交融”的最高境界。情感與美術(shù)欣賞的融合，有利于學(xué)生將抽象的藝術(shù)具象化，并能夠利用畫筆表現(xiàn)出來，這才是小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)的目標(biāo)所在。學(xué)生不僅僅需要觀察美、領(lǐng)略美，同時(shí)更要以自己的情感和視角去發(fā)掘美、表現(xiàn)美，只有這樣才能形成藝術(shù)共鳴，使學(xué)生充分感受美術(shù)欣賞中所蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)涵，并主動(dòng)去發(fā)掘、展示這些內(nèi)涵。

例如，在《聽音樂畫音樂》一課教學(xué)中，教師用優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從音符中發(fā)掘美麗的畫面，從而形成了音畫一體的欣賞模式。在《月光曲》的伴奏下，教師可以展示《第聶伯河上的月光》這幅美術(shù)作品，使學(xué)生感受到其中的靜謐和安詳。在學(xué)生領(lǐng)會(huì)到音樂和畫面展示關(guān)系后，可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生將自己聽到的音樂畫出來。學(xué)生們聽聞耳熟能詳?shù)摹洞禾煸谀睦铩罚且舢嬓蕾p的好素材，學(xué)生畫出湖水、綠樹、紅花，并從這些春天的美景中感受到生機(jī)勃勃的氣息。隨著音樂節(jié)奏的變化，學(xué)生們指出畫面中隱藏的豐富情感，譬如“快樂、靈動(dòng)、俏皮、溫柔”等，這些抽象的情感與具體的畫面相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)去欣賞、去探索的熱情。正是由于情感元素的滲透，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到情感與藝術(shù)的交匯融合。從而提升其美術(shù)欣賞能力。

美術(shù)作品中蘊(yùn)藏著豐富的藝術(shù)語言，這是一種抽象而復(fù)雜的藝術(shù)表達(dá)形式，如何將這些抽象的美術(shù)語言具象化，使學(xué)生能夠理解、能感受、能把握，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重點(diǎn)所在。作為美術(shù)教師，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為小學(xué)審美教育的拓展新途徑。

編輯 徐絨絨endprint