關(guān)于體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)心理技術(shù)的新探索

鄭雯

摘要：針對(duì)部分教師舉行家長(zhǎng)會(huì)效果并不理想的現(xiàn)實(shí)狀況，“教育上上簽”作為心理領(lǐng)域中一種較為新穎的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。該技術(shù)最大的特點(diǎn)在于，將原本較為抽象的心理技術(shù)借助具體的工具，通過(guò)一種看得見(jiàn)、摸得著的方式展現(xiàn)出來(lái)，并發(fā)揮其自身的價(jià)值。以往對(duì)于“教育上上簽”的研究以及應(yīng)用多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育以及家庭教育中的問(wèn)題，而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教育也存在著同樣的問(wèn)題，因此，筆者通過(guò)搜索并整理有關(guān)學(xué)校教育以及家庭教育中有關(guān)“教育上上簽”的有關(guān)知識(shí)以及結(jié)合個(gè)人多年的幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就幼兒園教育以及家庭教育中的“教育上上簽”技術(shù)進(jìn)行探索，以期對(duì)相關(guān)的理論與實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：教育上上簽；體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)；新探索

“教育上上簽”技術(shù)具有自身規(guī)范的操作流程與說(shuō)明，操作過(guò)程并不復(fù)雜，教師與家長(zhǎng)能夠在較為短暫的時(shí)間內(nèi)熟練掌握，從而幫助教師利用這一心理技術(shù)，更為有效地開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)工作，幫助家長(zhǎng)真正地從家長(zhǎng)會(huì)中有所收獲，并將自身的收獲運(yùn)用到教育上面，在幼兒園家長(zhǎng)會(huì)中運(yùn)用這一心理技術(shù)，能夠有效地促進(jìn)家園合作，既提高了幼兒園的教育質(zhì)量，也能夠幫助家長(zhǎng)給予幼兒更好的家庭教育。以下將從三個(gè)方面出發(fā)對(duì)“教育上上簽”進(jìn)行探討，分別為：“教育上上簽”的產(chǎn)生、“教育上上簽”技術(shù)在幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中運(yùn)用的價(jià)值與意義以及“教育上上簽”技術(shù)在幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中運(yùn)用的主要特點(diǎn)。

一、“教育上上簽”的產(chǎn)生

“教育上上簽”是一種產(chǎn)生于心理咨詢實(shí)踐的心理技術(shù)，又由于其是產(chǎn)生于團(tuán)體心理咨詢的實(shí)踐，因此這一心理技術(shù)的操作也是針對(duì)團(tuán)體而非個(gè)人的。其產(chǎn)生是源于學(xué)校教育中的問(wèn)題而非幼兒園教育，學(xué)校中的教師發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，而問(wèn)題存在的原因正是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)并未掌握有關(guān)教育學(xué)的有關(guān)知識(shí)，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)未能樹(shù)立起正確的教育觀念，也難以采用科學(xué)的科學(xué)的教育方法。學(xué)校中的教師通常是接受過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，擁有教育資格的人員，其在教育學(xué)生方面掌握著較為科學(xué)的理念與方法。因此，為提高家庭教育的水平，幫助孩子在學(xué)校教育與家庭教育雙重的影響下更為健康地成長(zhǎng)，學(xué)校教師幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育知識(shí)，掌握正確教育方法是一個(gè)重要的途徑。家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流的重要平臺(tái)，但傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)形式通常是教師的“一言堂”，形式枯燥、乏味，家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)之后的收獲也少之甚少。家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越流于形式，難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何能夠讓家長(zhǎng)會(huì)豐富起來(lái)，具備一定的趣味性，打破傳統(tǒng)家長(zhǎng)會(huì)枯燥乏味的僵局，提高家長(zhǎng)參與家長(zhǎng)會(huì)的積極性與主動(dòng)性，讓家長(zhǎng)能夠從中學(xué)到更多的教育知識(shí)與理念，成為教師們不斷探究的目標(biāo)。在這樣的實(shí)踐需求之下，“教育上上簽”作為能夠滿足這一需求的新型心理技術(shù)產(chǎn)生。

二、“教育上上簽”技術(shù)在幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中運(yùn)用的價(jià)值與意義

幼兒園教育屬于教育的一個(gè)十分重要的組成部分，其與學(xué)校教育的最大區(qū)別就是教育對(duì)象的特殊性，幼兒園教育的對(duì)象通常為3至6歲的幼兒，幼兒時(shí)期正是一個(gè)人性格等各方面發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，因此，而幼兒園與家庭是其最為主要的生活環(huán)境，做好幼兒園教育以及家庭教育兩方面的工作顯得尤為重要，幼兒園與家庭的配合也具有重要的意義。體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)是提高幼兒園以及家庭教育的重要途徑，也是促進(jìn)家園合作的平臺(tái)，“教育上上簽”作為體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中一項(xiàng)重要的心理技術(shù)，其運(yùn)用能夠產(chǎn)生以下幾方面的價(jià)值與意義：

首先；幼兒作為一種特殊的被教育者，其獨(dú)特性要求家長(zhǎng)掌握專業(yè)的幼兒教育知識(shí)技能以及理念，“教育上上簽”技術(shù)在實(shí)施的過(guò)程中可以在簽的背面寫上家長(zhǎng)需要具備的幼兒教育知識(shí)與理念，由此在體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)的展開(kāi)過(guò)程中，家長(zhǎng)通過(guò)參與可以在較為輕松自由的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)與理念。其次，“教育上上簽”借助接頭暗號(hào)使得家長(zhǎng)會(huì)具有一定趣味性的同時(shí)，“上上簽”還是一種積極的心理暗示，這兩方面是幫助家長(zhǎng)之間在短時(shí)間內(nèi)形成一定的團(tuán)體認(rèn)同感，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，自己在教育幼兒的過(guò)程中出現(xiàn)的困擾，其他幼兒家長(zhǎng)也存在，家長(zhǎng)成員之間以及家長(zhǎng)與教師之間會(huì)將所存在的困擾作為探討的對(duì)象進(jìn)行交流，并且在交流的過(guò)程中探討正確的幼兒教育方法。最后，交流與探討的過(guò)程本身也是幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育重要性與意義的過(guò)程，這本身對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展就是有利的。

三、“教育上上簽”技術(shù)在幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中運(yùn)用的主要特點(diǎn)

（一）具有更為深遠(yuǎn)的影響

幼兒階段擁有很多學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是一個(gè)人性格養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，“教育上上簽”能夠幫助掌握更多的幼兒教育知識(shí)與理念，協(xié)助家長(zhǎng)更加有效地掌握與利用幼兒的各個(gè)關(guān)鍵期，并且培養(yǎng)幼兒良好的性格以及行為習(xí)慣。因此，相比于學(xué)生時(shí)代，“教育上上簽”的運(yùn)用，其在幼兒園體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中的運(yùn)用影響更為深遠(yuǎn)。

（二）所涉及的范圍更為廣泛

“教育上上簽”運(yùn)用于學(xué)校體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，其背面所刻著的親子教育知識(shí)更多的是關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的，如，如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。而運(yùn)用于幼兒園中的體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，其所涉及的范圍較為廣泛，這與幼兒自身的獨(dú)特性是息息相關(guān)的。竹簽背面可以涉及到幼兒性格的培養(yǎng)、語(yǔ)言發(fā)展、生活獨(dú)立能力的培養(yǎng)以及幼兒關(guān)鍵期的掌握等各個(gè)方面。因此說(shuō)，在幼兒園中“教育上上簽”技術(shù)的運(yùn)用設(shè)計(jì)的范圍更為廣泛。

四、小結(jié)

本研究中，筆者根據(jù)相關(guān)理論知識(shí)以及個(gè)人多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既探討了“教育上上簽”的產(chǎn)生，也基于幼兒園獨(dú)有的特點(diǎn)，區(qū)別于學(xué)校教育中該技術(shù)的運(yùn)用，針對(duì)幼兒園中體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)中該技術(shù)運(yùn)用的意義與特點(diǎn)進(jìn)行探究，這是本研究的創(chuàng)新之處，希望對(duì)幼兒教師開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)的相關(guān)理論與實(shí)踐有所助益。本研究的不足之處在于，由于筆者個(gè)人所掌握知識(shí)以及閱歷的有限性，難以對(duì)研究中的三個(gè)方面進(jìn)行面面俱到的闡述，這是筆者努力的方向。

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