淺議思想品德課學生思維能力激活策略

孔麗華

摘要：在初中思想品德課堂教學中，教師可以通過給學生思考的時間、讓學生大膽去質疑、讓學生去嘗試設計、給學生想象的翅膀四個方面的課堂實踐的論述，探索初中思想品德課堂激活學生思維能力的實踐途徑，真正地讓我們的課堂實現培養學生的想象能力、判斷能力、求同思維能力、求異思維能力、合作探究能力。

關鍵詞：初中思想品德課；思維能力；激活；策略

初中思想品德課教學涉及的內涵極其豐富，而對現實生活存在具有較強的好奇心的初中生，往往在課堂上對一件感興趣的事物問長問短，有時候還會另辟蹊徑，提出的問題會讓我們老師始料不及。筆者認為，這種現象非常好。我們老師應該緊緊抓住學生的個性特征進行科學的引導和激勵，讓學生經常不斷地保持這種“問題意識”，盡可能讓學生大膽引發思考、大膽提出問題、大膽提出質疑、大膽嘗試設計、大膽發揮想象。在新課程理念下，培養學生各種能力是我們當前新時代思想品德課教學面臨的重要任務。筆者在多年的初中思想品德課教學中進行了孜孜以求的不懈探索。

一、給學生思考的時間

我們應該明白，激活學生的思維能力需要給學生思考的時間。在我們的思想品德課堂教學中，如何做到給學生思考的時間？

筆者認為，我們在思想品德課教學中，教師千萬不能再走老路，千萬不能實行“滿堂灌”而剝奪了學生的“思考權”。相反，我們需要在課堂教學中給學生留出一定的時間，留給學生思維的時間和空間，教師應當正確引導，讓學生學生開展積極思維活動，積極開展小組討論，開展師生合作、生生合作。具體做法可以是：教師講授一段，對一些概念原理、重點難點，通過師生合作，教師的引導和點撥，提出一些讓學生積極思考的問題，或者引出一些探究性的問題，讓學生個體獨立思考、小組合作探究。留出這個時間余地，讓學生邊思考、邊討論，允許學生大膽地發表個人的各種見解，允許學生之間、小組之間開展對話、辯論，可以讓學生做“小老師”，到講臺大膽講出自己的觀點。還要盡可能允許持不同觀點的學生都有機會到講臺發表自己的主見。

例如，筆者在講授法律常識《青少年要敢于和善于同違法犯罪行為作斗爭》這一內容時候，筆者引導性地提出了幾個思考的問題：

①青少年應該怎樣同違法犯罪行為作斗爭？怎樣做，才能體現出我們青少年學生的敢于和善于？

②青少年如何加以防范，避免“引火燒身”，在生活中應注意哪些細節？

筆者認為，教師提出的問題不能太多，只能是起到引發思考的作用。學生對這些問題的分析出乎我的意料，他們對第一個問題的分析用兩個時間段來分析：受到侵害時——見機行事，提出許多具體措施：求助法、解脫法、反抗法、服從法等；受到侵害后——依法維護自己的合法權益，具體措施有：報案、記住犯罪分子的特征、注意歹徒的去向、保護犯罪現場和各種證據等。對第二個問題學生回答得相當全面，對生活中的點點細節都考慮得非常周到，特別提到要遠離歌舞廳、錄像廳和游戲室。整個一堂課都是學生在思考討論，學生在解決問題，學生的思維能力被激活起來。

二、讓學生大膽去質疑

我們應該明白，激活學生的思維能力需要讓學生大膽去質疑。在我們的思想品德課堂教學中，如何做到讓學生大膽去質疑？

筆者認為，我們在思想品德課教學中，教師千萬不能再走老路，千萬不能壓制學生的“質疑權”，而需要在課堂教學中鼓勵學生學生大膽去質疑，留給學生質疑的時間和空間，鼓勵學生發表自己的個人觀點。如果我們的思想品德課堂真正地這樣做到，學生可以自由發表個人見解，學生的學習積極性就可能極大提高，學生的質疑興趣、質疑能力、質疑水平可以大大地激活和激發。

例如：筆者在講授《合法婚姻的建立》時，學生針對本課的內容提出了兩點質疑：

①婚姻法中，男性公民和女性公民的結婚年齡比較，男性公民晚兩年，為什么？

②婚姻法中，禁止結婚的條件中有一條這樣規定：禁止患有醫學上認為不應該結婚疾病的人結婚。但我們現實中，確卻存在患有艾滋病的人結婚的社會事實，而且社會上還持認同的態度。請思考，這種情況是否違反了婚姻法？

我們可以看出，學生提出的質疑相當有水平。為什么？我們認為，我們的學生對我國的婚姻法確實進行了認真的學習，還進行了認真的思考，也真是我們在思想品德課堂上嘗試了讓學生大膽去質疑、鼓勵學生去質疑，所以會有學生提出了如此有水平的質疑。從這個方面看，在初中思想品德課堂上讓學生大膽去質疑，確實達到了激活學生思維的能力目標。

三、讓學生去嘗試設計

我們應該明白，激活學生的思維能力需要讓學生去嘗試設計。在我們的思想品德課堂教學中，如何做到讓學生去嘗試設計？

筆者認為，我們在思想品德課教學中，教師千萬不能再走老路，千萬不能壓制學生的“設計權”，而需要在課堂教學中鼓勵學生學生去嘗試設計。努力創造設計的機會，激發學生的求知欲望、激發學生的學習潛能、培養學生的創造個性。我們的思想品德課老師能不能創設一個富有思考的氛圍、設計的機會？筆者可以這樣來舉例說明。

例如：思想品德課的作業設計。筆者思考，以往一直是老師在課堂上布置學生作業，現在是實行新課程教學，能不能老師請學生來進行自己的作業設計？這種作業設計，老師提供一定的要求，但完全不規定作業內容、作業方式、作業數量，而是放手讓學生自己設計。結果發現，學生自己設計的思想品德作業五花八門，有的是一幅漫畫，還有簡短的自由體小詩；有的是自己設計、自己制作的小報，配有插圖，看上去圖文并茂。總而言之，這種學生的作業設計，讓老師感到大開眼界。

四、給學生想象的翅膀

我們應該明白，激活學生的思維能力還需要給學生想象的翅膀。在我們的思想品德課堂教學中，如何做到給學生想象的翅膀？

筆者認為，我們在思想品德課教學中，教師千萬不能圍繞一個死板的框框，千萬不能壓制學生的“想象權”，而需要在課堂教學中設法給學生想象的翅膀。雖然，我們的青少年學生生理水平、心理水平、認識水平不夠完善，很可能本身就是一個局限。但我們從上面的學生作業設計嘗試中看出，學生的創意是無限的。我們思想品德課上，老師就是要放，放開手腳，放開課堂框框，放開那些無聊的“應該”與“不應該”，為學生插上想象的翅膀，讓學生想象著世界的一切。

新課程放飛了學生的思維，給學生提供了一個充分發揮想象的天地，有利于學生發散型、創造型思維的培養，學生的想象力非常豐富，教師要引導他們把分散的思維進行集中，感悟出道理，達到情感的內化和思想的升華。

例如：筆者我在初三思想品德課堂中講到“WTO”，當我問“WTO”是什么意思時，絕大多數的同學都說是“世界貿易”的縮寫，而其中一位同學漫不經心地說出了一句話：“打屁股唄”。筆者馬上問“你怎么想到是打屁股？”令人想不到的是這位學生大大方方地回答：“落后就要挨打！我們中國從鴉片戰爭以來的一百年中國，一直落后于世界、落后于西方國家，這個一百年，也是我們被挨打的一百年。這次，我們直到2001年才能夠加入WTO，又是落后了，又可能要被打屁股了。”通過這堂課的教學，讓我明顯感到學生的思維是如此活躍，讓學生想象力充分地發揮出來，學生在想象中求異思維能力得到了前所未有的施展。

綜上所述，在當前的新課程理念指引下，我們的思想品德課堂應該是充滿激情蓬勃的課堂，應該是放開時間空間的課堂，應該是可以大膽質疑的課堂，應該是可以嘗試自由設計的課堂，還應該是可以放開手腳無限想象的課堂。我們根本不需要考慮課堂教學的目標有沒有達到、課堂教學質量有沒有得到提高，學生的表現和學生的發展可以說明這一切。