淺談學生漢語拼音水平鞏固小方法

彭吉東 代會容

摘 要：學生學習漢語拼音技能后須適時反復練習，漢語拼音技能才會不斷鞏固提高。引導學生漢語拼音技能鞏固練習可以有以下一些方法。鞏固聲母、韻母、聲調的正確書寫；勤用字典、詞典等工具書的習慣；經常進行注音訓練；一題多做巧練拼音技能；用繞口令鍛煉學生的辨音能力；以豐富多彩的活動形式激發學生鞏固拼音技能。

關鍵詞：漢語拼音；普通話；反復練習；習慣性誤讀；方法

漢語拼音是中華人民共和國官方頒布的漢字注音拉丁化方案，漢語拼音主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。課程標準 要求學生學會漢語拼音，能說普通話，具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感，具有日常口語交際的基本能力，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，學生學習漢語拼音技能后須適時反復練習，漢語拼音技能才會不斷鞏固提高。

漢語拼音教學一般在第一學段（1～2年級）進行，以后各學段逐步加強與鞏固。小學1～2年級集中漢語拼音教學，要求學生反復拼讀練習，從而形成初步的拼讀音節、認讀漢字的能力。隨著時間的推移，中小學生在一二年級習得的拼音技能有所弱化，常用字的習慣性誤讀現象時有出現。中國幅員遼闊，語音南腔北調，俗語說“十里不同音，百里不同俗”，學生常用字習慣性誤讀包括形聲字誤讀、形似字誤讀、方言化誤讀、古今音誤讀、多音多義誤讀等。如：“諳熟”中“諳”讀“ān”不讀“yīn”，屬形聲字誤讀；“哀”與“衰”形似卻讀音不同，屬形似字誤讀；四川方言中“攜帶”讀成“xī dài”，應該讀“xié dài”，屬方言化誤讀；“臭”一般讀“chòu”，古音有時讀“xiù”，屬古今音誤讀。多音多義字，指有兩個或更多讀音的漢字，而每個讀音又有其獨立的意義或慣用法。首先，結合字詞的詞性、詞義。如：“勁”作名詞時讀“jìn”，干勁；讀“jìng”時多作形容詞，強勁。其次，專用名詞造成的讀音不同。如：“冒”一般讀“mào”，只有作“冒頓”時讀“mò du”。第三，語體特征不同讀音不同。如：“剝”書面語時讀“bō”，剝削；口語時讀“bāo”，剝花生。第四，文言文的古音及通假字延續使用形成多種讀音。如：“龜”一般讀“guī”，但義同“皸”時讀“jūn”，龜裂。

引導學生漢語拼音技能鞏固練習可以有以下一些方法。

1. 鞏固聲母、韻母、聲調的正確書寫。拼音一般由聲母、韻母和聲調組成。聲母：音節開頭的輔音。韻母：音節中聲母后面的部分。聲調：一聲（陰平）、二聲（陽平）、三聲（上聲）、四聲（去聲）。首先，牢記拼寫規則：（1）iou、uei、uen前面加聲母時，應省去中間的元音，寫成iu、ui、un。（2）ü開頭的韻母與j、q、x相拼及首字母i變y時，省去兩點。（3）聲調標在i上時，要省一點。（4）以ɑ、o、e開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，要用隔音符號（）隔開。（5）“兒”“耳”等字拼寫為“er”，兒化音節中“兒”作韻母時寫為r，如花兒“huɑr”。其次，標調方法：看見ɑ母不放過，沒有ɑ母找o、e，i、u并列標在后，單個韻母不用說。

2. 勤用字典、詞典等工具書的習慣。工具書是最忠實可靠的老師，在任何閱讀中養成了使用工具書的習慣，就等于掌握了打開知識寶庫的鑰匙，學習起來就不會望文生義，也不依賴別人，且終身受益。要培養中小學生的動手能力，遇到不會讀或讀不準的字詞都要勤于去查字詞典和查資料，不馬虎、不僥幸、不拖延。學生能主動去探索，查詢正確讀音，這樣對讀不準的字音有深刻的印象和記憶，還能在查詢工具書的過程中養成獨立學習的良好習慣。

3. 經常進行注音訓練。每天閱讀之余，任意抽取一段文字注音訓練。閱讀中，除了對整篇文章中不認識的生字進行查詢注音外，再任意抽取其中一段或長或短的連續性文字進行注音，不論這些文字認不認識，一氣呵成地都注上音，然后反復吟讀，仔細品味注音的正誤后再修正。長此以往，學生拼音技能會有長足的進步。

4. 一題多做巧練拼音技能。漢語拼音是語文命題重點關注的一知識點，約占2%左右。學生在做各類拼音試題中，除了能選填出正確答案之外，還要有將錯誤音節改正為正確音節的習慣，這樣一題多做——既將每個字的正確讀音掌握，又能準確無誤地選填正確選項，用最少的資料、最節約的時間達到事半功倍的學習效果。

5. 用繞口令鍛煉學生的辨音能力。繞口令是訓練學生語音語言的好方法。學生對繞口令很感興趣，覺得很好玩，認為在做游戲。在繞口令的過程中，可使學生的唇、齒、舌得到鍛煉，還能提高他的記憶力和反應力，這對他以后的發展和社交活動很有好處。

6. 以豐富多彩的活動形式激發學生鞏固拼音技能。（1）堅持大聲讀書。有研究表明大聲讀書既能鍛煉肺活量，更能考驗學生做到字正腔圓的發音能力。在學校里可以利用早晚自習進行大聲讀書比拼朗讀技能；在家里也可以大聲讀書，由微信群、QQ群等多媒體平臺展示朗讀技能，并匯總總結表彰。（2）不定期組織各種類型的普通話朗讀比賽、情境普通話對話比賽，盡可能多提供展示的平臺和機會，從字正腔圓的經典誦讀和會話中獲得成就感。

任何一種技能的獲得都與良好的習慣養成有關。要培養學生學習漢語拼音的良好習慣，方法固然重要，持之以恒更重要。讓一種適合于學生學習的方法成為習慣，習慣成自然，技能方法內化成自然習慣之后，學生的漢語拼音技能就得到鞏固提高了。

參考文獻：

[1]漢語拼音 360百科：https：∥baike.so.com/doc/1970158-2085114.html.

[2]2011版《語文新課程標準》第1頁至第8頁.

[3]艾賓浩斯.遺忘曲線[J].360百科：https：∥baike.so.com/doc/6683446-6897346.html.

[4]王世文.中考復習指南[M].四川教育出版社，2018.

作者簡介：

彭吉東，代會容，四川省樂山市，樂山市市中區臨江學校。