多管齊下提高小學生中段語文寫作能力

摘 要：書面表達是最能反映學生綜合學習語文能力的因素，也是現階段小學語文學習的重難點。培養和提高學生的寫作能力是大家長期以來一直在探討的話題。本篇總結了小學中段所使用的語文教材，提出了多讀，多背，多積累，多練習的方法。

關鍵詞：怎樣多讀；多背；多積累；怎樣親自實踐

書面表達是最能反映學生綜合學習語文的能力，所以提高學生的書面表達能力勢在必行。近些年來，隨著新教材的使用和考試制度的改革，寫作也在試題中占有了相當大的比例。因此，如何提高學生們的寫作能力也就成了老師們當下要解決的重要問題了。但由于過去一段時間我們忽視了寫作能力的培養，致使學生寫作能力得不到協調發展。

我們的學生普遍感到：害怕作文，不喜歡作文，一看到寫作文就犯難了。有些學生拿到作文題目時要么不知道從何處落筆，要么寫出來的文不對題，詞不達意；而令大部分學生尷尬的是，他們審清題目之后，也知道怎么寫，然而寫出來的文章卻是錯漏百出，不是用詞不準確，就是句子不通順，要不就是背別人的文章而不真實。一朝一夕亦難見效果。

這就需要我們在平時的教學中，有目的地采取各種教學手段來加強寫作能力的訓練，激勵學生多寫多練，使他們的寫作在數量、質量和速度三方面都能得到不斷提高。我認為其具體主要方法是，我們語文老師在每一課，每一文或者每一篇文章，甚至每一單元的口語交際里用演講的辦法來激發學生說的興趣、訓練孩子們的語言表達能力，從而增強他們的自信心。由說演變到寫，也許我們的寫作教學就變成了水到渠成、信手拈來的易事了。孩子們的習作方法也就達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界了。

那訓練寫作的落實，究竟應該注意些什么，從哪些方面入手呢？

第一，寫作文一定要靠積累，也許剛開始積累時不會進步飛躍，但一定會有提高。不積累，作文底子就會很弱，以后很難補上來。然而很多人并不懂積累，以為積累就是多寫。其實，小學階段的積累主要是多讀多背，讀背時，做一些筆記，再抄下來，或者寫寫心得?？傊龅阶x書留痕跡，不要太強求，慢慢形成這樣的習慣就好。

第二，三年級要有閱讀的意識。閱讀就是厚積的過程。閱讀和寫作是相關的能力，但不是等價的能力。這就是為什么，為什么不少家長說孩子讀書挺多，但不會寫作。主要還是家長把閱讀和寫作劃等號了。寫作要踏實的進行寫的訓練，更需要落實修改。一旦孩子寫出好作文來，孩子找到了成就感，就自覺了，就愿意寫文章了，甚至愛上作文。

第三，四年級要勤練筆，堅持每天一篇文章，如果能做到每天寫好一篇文章，小孩的寫作能力一定有改善。有人一定會質疑，每天一篇文章孩子哪有那么多的題材來寫呢？其實，我們每一篇課文都會有寫作的切入點的，抓住這些點對孩子進行一個寫作訓練，在課文學習的時候就要啟發幫助孩子放飛自己的生活。寫作成功秘訣在于寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試過的事，這樣才能讓孩子筆下生花，有內容可寫，有感悟可發。當批改作文的時候就會因為你讀到了學生的好文章而興奮不已，讓你產生收獲幸福的快感。

第四，由于現在計算機產業迅速崛起和信息技術的快速發展，使得現實教學中要常常使用到多媒體。因此習作訓練也要現代化，多樣化，面向全世界及未來。教師要充分利用這些先進的技術手段，創造特定的學習環境，激發學生的興趣，豐富學生的生活體驗。

總之，小學的作文教學既是小學階段寫作教學的重點，又是寫作教學的難點。教師在教學實踐中不要簡單處理，如在作文教學時，將作文題目一出，就讓孩子們自由發揮。教師對作文教學還要上好引導課，教會學生怎么寫，學生才能提筆有寫的，同時更應該上好講評課，評價學生哪個地方寫得好，哪個地方寫得不詳細，哪個地方段落安排不恰當，這都是教會學生如何寫的問題，要一步一個腳印，抓好作文教學的三個階段。

寫作只不過是在傳統小練筆基礎上的一次傳承和創新，本課題的提出是語文教學研究領域的又一次豐富和拓展。既是閱讀教學和習作教學的有機結合，更是語文教學有效性、高效性的一種教學手段和教學策略。我相信，本課題的研究將有助于師生的共同成長，使語文教學愈加充滿生命力。

作者簡介：

陳國琴，四川省達州市，四川省達州市羅江八一希望學校。