改進中職口語交際教學，讓中職生“想說、敢說、能說、會說”

馬世林

【摘要】本文從師生兩方面入手，對語文口語交際教學實踐中的一些做法進行階段性總結，以積極推動中職口語交際教學的改革，讓中職生“想說、敢說、能說、會說”，提高以語言表達力、溝通力為核心的口語交際能力。

【關鍵詞】中職；口語交際；教學；改進措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

有人說，21世紀最強大的兩個武器是原子彈和舌頭。美國著名人際關系學大師戴爾·卡耐基也認為：“一個人事業上的成功，只有15%是由于他的專業技術，另外的85%要依賴人際關系、處世技巧。”從這個意義上來說，口語交際能力是現行社會職場必備的生存能力。在社會對新型?????技術技能型勞動者需求旺盛的大背景下，《中等職業學校語文教學大綱》和各大出版社的中職語文教材，均將口語交際能力訓練提升到前所未有的高度，特別強調口語交際的實用性和職業性。所以，中職學校的口語交際教學，應當順應社會的需求，提升中職生的口語表達能力。要提升中職生的口語交際能力，就要從“想說、敢說、能說、會說”著手，強調以語言表達力、溝通力為核心的口語交際能力，主要從教師和學生兩方面入手。

一、教師加強自身修養，提高自身語言表達魅力

教師需樹立終生學習的理念，努力汲取多方面知識，提高自身知識的豐富性和語言表達的魅力，進而用自身的魅力感染學生，以榜樣示范引導學生。同時，改變傳統重聽寫輕說的思路，積極嘗試，把對中職生的口語交際訓練貫穿于語文教學的始終。

二、教師有意識創造環境，提高學生語言表達力

（一）教師善于創設情境，讓學生想說

中職生在課堂上多數是很喜歡“說”的，但說的大多是課外話。要讓這些學生在課堂“說”關于課本的、知識的，他們立刻就會變得很“靜”了。在中職生還不習慣課堂主動表達的情況下，教師要有意識地、以層層設疑或連續追問的方式加以引導。所以，教師要想引導學生想說，在進行教學設計的時候，筆者認為可以使用“問題解決”的教學模式，讓學生在一個個問題的驅動下把自己想說的表達出來。采用“故意引錯法”或“錯誤追問法”方法，順著錯誤繼續追問，直到學生認識到錯誤為止。這樣故意的“錯誤”設計，能引導中職生反駁這些錯誤觀點，樹立學生自己的正確觀點。激起了表達的欲望，他們就會主動想說，主動表達自己的觀點，無形中促進口語交際教學的開展，有效提高學生口語表達能力。

（二）教師善于尋找話題，讓學生能說

從語文課第一句話開始，要把學生吸引到教師的談話內容上來。首先，選取貼近現實生活的故事或事例，這樣學生就愿意參與。比如在實操教學《交談》口語交際時，開場設計是怎樣和交談的對象搭上話，有哪些方法等，這些探討就容易激起學生說話欲望。師生在邊聊邊教中進行，整個課堂全部的學生都會參與進來。其次，教師在課堂注意觀察，根據學生的習慣、愛好，以隨時牽引出學生感興趣的話題。再次，從學生感興趣的話題入手，讓學生說說日常生活中的一些實際做法，使學生有表達的勇氣與欲望。在教學《計劃》口語交際時，就設計了“拜年”這個話題展開教學。拜望親朋好友，要準備禮品，確定拜望時間、乘坐的交通工具等等。日常生活中這樣的口頭計劃，比比皆是。選取貼近生活、學生有類似經歷的事例，能提高學生的參與度，讓學生有話可說。

三、多舉措樹立學生信心，讓學生敢說

（一）激勵和贊賞機制

在語文教學中，筆者要求學生說話時，先做到“站起來，抬起頭，笑一笑，說您好”后再表達見解，發表觀點。這樣開場，有利于緩解學生的緊張心理，使表達通暢。在實際模擬《應聘》口語交際活動時，要明確介紹自己的優點，用辯證的方法解釋或說明自身的不足，讓不足之處看起來不像缺點。多角度來闡釋自己的優缺點等。學會用具體的實例展示自己，而不是用幾個形容詞或副詞籠統地介紹自己，避免給招聘單位留下刻板印象，提高面試成功的概率。這樣，既激發了學生展示自己優點和特長的積極性，又讓學生得到點贊的機會。這樣設計，樹立了學生的信心，使學生有勇氣說，敢說。

（二）容錯與引導機制

在課堂中，先不論對錯，不論利害，學生只要圍繞教學內容“說”，就該鼓勵學生大膽說。當然，教師在積極鼓勵學生表達時，對于嚴重偏離“三觀”的言論，要有意識地加以引導。要盡可能通過教師機智和幽默的言語來引導學生，讓學生認識到表達過程中所用言語的某些錯誤或思想的偏激錯位，引領學生向傳遞正能量、表達積極情感方面多“說”。

四、教授一些說話技巧，讓學生會說

在口語教學過程中，要求學生認真把握自己的身份，多從國人的習慣入手，展開話題。比如學會分析對象，講究交談方式；善于尋找話題，學會控制話題；學會傾聽和積極回應對方；多含蓄地贊揚對方等等?？谡Z交際過程中，注意讓學生積極把握交際意圖、語境和禮貌，建立良好說話氛圍，選擇合適的話題展開談話。

五、小結

有“說”的課堂，往往會有思維碰撞火花的閃現，精彩的互動瞬間，會比預設的教學過程更生動、活潑、豐富。讓中職學生想說、能說、敢說、會說，應有逐步遞進的培養策略。以上只是筆者的一些粗淺的認識，希望能喚起教育同仁對中職口語交際教學的重視，使口語交際教學成為中職生職業能力培養的重要課程。盡管尋找到對中職口語交際教學有一定指導意義的實踐對策，但限于研究時間和條件，故還顯不足，今后將不斷充實并繼續完善。

參考文獻

[1][美]戴爾·卡耐基.語言的突破[M].北京：中國文聯出版公司，1992.